微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用研究

李嘉欣

【摘 要】隨著社會的不斷發展，信息技術的不斷提高，我國教育事業也不斷改革創新，微課教學法是基于新課程改革理念下提出的一種新型教學方法，目前已經走進各大高校的各個學科的教學領域中，受到了教師們的追捧和喜愛，教學成果也顯著提升。詩歌鑒賞是高中語文學科中學生必須要掌握的能力之一，不僅對學生相關知識的把握有所幫助，更重要的是培養學生審美鑒賞能力。如何將微課運用到高中語文詩歌鑒賞教學中成為了教師當前需要突破的難關。本文以高中語文作為大背景，探討分析微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的價值、意義，并提出了幾點觀點，希望為相關的高中語文教育從業者提供一些思路和建議。

【關鍵詞】微課;高中語文;詩歌鑒賞

高中階段是學生人生中面臨的重要轉折點，它決定著學生今后的未來發展道路和方向，因此，無論是學生、家長還是教師都一門心思的以提高學生的學習成績為目標為之努力著。高中語文學科的詩歌鑒賞部分是學生要求掌握的重要部分，但由于詩歌鑒賞教學內容繁雜、知識面廣、知識要點多，學生在真正的學習中會遇到不少的困難，而微課以其“精”、“快”、“易”的特點能夠很好地將詩歌鑒賞學習上的難點攻克，使學生的學習積極性得以激發，也有助于學生對于知識的理解、鞏固和加強，從而極大地優化了課堂教學效率。當前，微課的教學模式已經逐漸被高中語文教師所采用。

一、微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用的必要性

（一）微課能夠很好地激發學生的學習興趣

微課的教學模式越來越受到教師和學生的追捧，那么何為“微課”？顧名思義就是精煉、短小的課堂教學。其主要教學形式是倡導學生自主學習，微課教學模式主要基于現代信息化技術，是當前互聯網高速發展的教學產物，通過精心的設計，利用流媒體等多媒體手段，進行課本教材中某個教學知識點的講授，盡管內容篇幅小，但也是屬于完整課堂教學活動。由于微課的教學主題簡短、鮮明，針對性相比傳統的課堂教學更強，有利于教師對教學重難點的突破，也有利于教師根據學生基本的學習情況合理制定教學計劃，充分調動學生在自主學習上的積極性，將微課運用到高中語文詩歌鑒賞教學中，從而有效提高學生詩歌鑒賞的解題能力和課堂效率。

（二）微課的制作比較簡便

我們知道微課主要是借助互聯網技術進行課程的設計，依據的資源一般都是高中的古詩詞教材。網上豐富的資源和自成體系的微課制作方案使得教師制作微課的過程十分簡便，能夠保證在高中學習時間比較緊張的情況下，制作出比較科學精美的微課視頻，能夠有效節省時間，給予高中生更多學習知識和進行詩歌鑒賞的時間，提高課堂效率。

（三）微課可以實現因材施教

傳統的語文詩歌鑒賞課堂上，一般是教師按照教材章節和自己的講課習慣進行灌輸式的講解，學生只能進行知識和方法的被動記憶。在這樣統一化的教學模式下，學生很難找到適合自己的學習方法，他們也得不到很好的提升。我們知道微課一旦制作出來，就可以進行保存，可以進行重復性的觀看以及內容的優化。因此，不同學習成績的學生可以根據自己的學習進度和自己的疑惑進行內容的重復性學習，不斷深化對知識點的理解。同時，在這樣的微課教學模式下，學生還能夠更加明確及時地發現自己在學習中存在的問題，教師要鼓勵學生帶著微課視頻進行問題的咨詢，這樣有利于教師對其進行針對性的教學，實現對他們的因材施教。

二、現如今高中語文詩歌鑒賞教學中存在的誤區

隨著素質教育的全面推進發展，國家提倡教師在教學過程中重視學生發展，強調學科素養，要求教師積極轉變教學觀念，創新教學方法，豐富課堂學習。多數教師緊隨國家改革號召，積極轉變自我，然而仍有部分正式教師循規蹈矩，依舊用傳統的教學模式上課，在課堂教學中，教師只是一味的傳授知識，學生每次都是接收現成的教師嚼碎好的知識點，因為詩歌鑒賞在高中語文學科占據的內容較多、知識點較為復雜，學生在學習起來理解較為困難，這種只強調知識的灌輸的教學模式使得課堂內容枯燥生硬，忽視了學生主體地位。導致教學效率不高，教學成果不甚理想，學生既沒得到知識的增加也沒獲取能力的培養，整堂教學時間毫無意義。

除此之外，學生平日里對詩歌鑒賞重視程度不高，詩歌鑒賞的水平也相對較低，加之學生對詩歌、詩詞方面的積累也寥寥無幾，因此在真正的詩歌鑒賞教學中，學生對于知識的理解和把握也沒有很好，學生對詩歌的審美情趣能力的培養和深刻體會也更無從談起。

三、微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用

（一）利用微課調動學生詩歌學習興趣

將微課融入高中語文詩歌鑒賞教學中，首先做的便是利用微課調動學生對于詩歌鑒賞的學習興趣，只有激發了學生對詩歌學習的興趣，之后的課堂活動進展才能順利地完成，教學效率才能有效地提升。相比于以往傳統的PPT教學，微課教學模式更加的靈活廣泛、教師可以借助微課通過多種豐富不同的教學模式引導學生對高中詩歌鑒賞的學習，使其在短時間內更能迅速吸引學生的注意力，更快地調動學生對于詩歌學習的積極性。

例如：在學習《望江南》這首詩時，教師可以在正式上課講解之前，借助微課設計視頻動畫向學生展示江南的優美勝景，了解其背景，讓學生自主地站到作者的角度去揣測作者在創作作品時的動機，也為后面的詩歌賞析環節鋪好良好的道路和基礎。利用微課的特點結合現代信息技術根據學生的興趣入手，極大地激發了學生學習詩歌的積極性。

（二）借助微課將知識點分解細化講解

微課教學通過課堂中的5-10分鐘內，將某個知識點通過視頻形式的講解傳授給學生理論知識，微課不受時間、空間的束縛，在學生學習詩歌鑒賞方面有著重要的作用和意義。高中語文詩歌鑒賞的學習中，知識點冗長且復雜，學習起來也相對于其他知識有難度，詩歌鑒賞主要要求學生掌握詩歌中作者想要表達、烘托、借景抒情、借物喻人等不同形式的寫作手法，能夠透過詩句分析作者內心實際想要表達的真實情感，對于高中生來說，一下子接收過多的知識容易搞混淆，不易吸收，教師因此在高中語文課堂教學中可以借助微課將詩歌鑒賞所涵蓋的知識點進行詳細分解并利用多媒體技術，將晦澀難懂的知識點具象化，從而使學生更輕易的理解并掌握詩歌鑒賞的知識要點，更能直觀的賞析作者創作的詩歌背后所想要寄托的情感。例如在學習詩歌《將進酒》時，李白的作品風格給人呈現的事物夸張化，詩的開篇就運用了排比的手法給人營造了一種氣勢恢宏的畫面感，并且詩詞中“須”“莫”“必”“還”等一系列的表明意愿強烈的語氣詞對事物進行了夸張的描寫，教師在教授李白這首作品時，為了讓學生更能直觀、具體掌握理解李白的作詩風格，可以從不同層次的方面進行教學引導，把每一個知識點詳細啃碎，從而促進學生詩歌鑒賞能力的發展和提升。

（三）以高考例題設計微課并拓展延伸

微課的教學模式融入高中語文詩歌鑒賞教學中，需要教師加強結合具體考試例題分析以及課后的拓展延伸。詩歌鑒賞是高考語文的重點，教師可以利用往年的高考例題來加深對課堂教學的鞏固，并給學生整理高考中詩歌鑒賞所涉及的考點以及考試規律，讓學生在掌握詩歌鑒賞能力的同時，還能提升學生的語言思維以及運用能力，也為日后的高考語文打下良好的基礎。

（四）積極開展詩歌校園微課制作活動

我們知道高中生面臨著很大的升學壓力，他們的學習時間十分緊張，要學習的理論知識十分繁雜。因此，他們很難在課下積極主動進行詩歌的鑒賞學習，而高中語文的學習時間又是有限的，因此，我們要積極探究更加創新性的模式完成對學生的深層詩歌鑒賞教學。我們可以在課下開展詩歌鑒賞微課制作活動，鼓勵學生積極參與，運用自己所學的知識進行微課的制作。在這樣的校園活動里，學生為了取得更好的成績，一定會更加主動地進行教材內容的深度學習，同時，他們還會主動進行相關資料的查閱，不斷完善自己的微課內容。為了提高自己的競爭力，他們還會不斷摸索更加科學的微課制作方法。這樣的活動設計，既能夠完成在課下對他們的詩歌鑒賞的延伸教學，還能幫助高中生養成自主學習的好習慣。在參與活動的過程中，還能促進他們合作和創新精神的形成，促進他們的全面發展。

四、結束語

綜上所述，微課的教學模式已經成為現如今高中語文詩歌鑒賞教學的有效手段，微課可以滿足學生的個性化需求，對學生的自主性學習和自主性探究更有所幫助，不僅如此，通過微課的教學方式，學生的詩歌鑒賞能力和語文課堂效率都得到了有效地提升。

【參考文獻】

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