家庭、學校、社會形成育人合力，推進勞動教育真正落實

黃睿倩

【摘 要】家庭、學校、社會在推進勞動教育的過程中，起著不同的作用。家庭是基礎，重在培養學生的生活基本技能和勞動習慣;學校是主體，重在有計劃地培養學生的勞動能力;社會是延續，重在培養學生對于勞動知識的運用，強調勞動價值觀和奉獻精神。家庭、學校、社會形成育人合力，能有效推進勞動教育真正落實。

【關鍵詞】家庭;學校;社會;基礎作用;主戰場作用;支持作用

中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“要引導學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美的觀念。實施勞動教育重點是在系統的文化知識外，有目的、有計劃地組織學生參加日常的生產勞動，讓學生動手實踐，鍛煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”然而，長期以來，勞動教育的主體和形式比較單一，家庭和社會對學生勞動教育沒有得到重視，導致勞動教育被弱化。家庭、學校、社會在推進勞動教育的過程中，起著不同的作用。家庭是基礎，重在培養學生的生活基本技能和勞動習慣;學校是主體，起著主導作用，重在有計劃地培養學生的勞動能力，讓學生掌握勞動知識，塑造勞動的品質;社會是延續，重在培養學生對于勞動知識的運用，強調勞動價值觀和奉獻精神。家庭、學校、社會形成育人合力，做到家庭勞動教育日常化，學校勞動教育規范化，社會勞動教育多樣化，能有效推進勞動教育真正落實，充分發揮三方在勞動教育中的獨特育人價值，營造全社會崇尚勞動的良好氛圍。

一、家庭發揮勞動教育的基礎作用

只有經過勞動的人才會變得溫柔，才會充滿熱忱地去接納周圍的事物，可有些家庭中家長包辦過多，平時不太注意培養孩子熱愛勞動的習慣，其實父母親是孩子的良師益友，在家里應當充分發揮好模范帶頭作用，做好勞動教育中的啟蒙且持續的作用。我設計了一份問卷調查，針對班級學生的勞動狀況向家長進行了調查，如：

1.您認為孩子有必要承擔家務勞動嗎？

2.您的孩子會自覺承擔家務勞動嗎？

3.您的孩子通常會承擔哪些家務勞動？

4.您的孩子在完成某項家務不熟練的時候，您會給予指導和幫助嗎？

5.您的孩子平時多長時間進行一次家務勞動？

調查結果顯示，孩子在家自覺完成家務勞動的較少，家長們希望孩子愛勞動，但他們在這個方面也不愿意花費太多的時間，更是很少給予孩子們勞動技能方面的指導，甚至有些家長認為勞動占用了孩子們學習的時間。開家長會時我建議家長從以下幾方面入手：？A、給孩子嘗試勞動的機會。當孩子愿意勞動時，家長要大膽放手，讓孩子在實踐中學會勞動。B、給孩子學會勞動的時間。孩子的勞動能力不是一蹴而就的，家長要有足夠的耐心，等待孩子學會勞動。家長要接納孩子從不會到會的漸進過程。C、給孩子良好自主勞動的空間。家長要為孩子創造適合他們勞動的空間。比如孩子整理床鋪，充分發揮自主勞動的積極性。D、給孩子享受勞動的心里空間。孩子感受到勞動的快樂，持續勞動的積極性會增強。E、教給孩子勞動的技巧。孩子勞動時，父母可以做孩子的幫手，適時教給他們方法。F、給孩子客觀的評價。讓孩子看到自己勞動帶來的成就，懶惰帶來的后果，促使孩子最終愛勞動，自覺勞動。我還設計一系列家長培養孩子勞動能力和習慣的活動。

（一）鼓勵孩子從日常家務做起

家長鼓勵孩子從日常小事做起，如鋪床疊被、整理書桌、準備第二天的衣物、飯前擺放碗筷、飯后收拾碗筷，打掃自己的房間等，能讓孩子做的事情還是讓他們自己來完成。為此，家長還可以給孩子制定一份勞動習慣表。（圖1）

（二）記錄孩子的成長

鼓勵家長給孩子提供勞動訓練的機會，家長可以記錄孩子們勞動的場面，并及時給予指導和幫助。有心的家長們，還將孩子們勞動的過程拍攝成一張張精美的照片，配上了勞動前后的心情文字，曬到了班級QQ群、朋友圈，得到了同學家長和親友們的稱贊。這樣的活動使孩子們找到了勞動后的成就感，搭建的平臺增強了他們勞動的榮譽感，勞動習慣潛移默化地形成了。

（三）正確認識處理好勞動與學習的關系

正確認識處理好勞動與學習的關系，對學生的身心發展和勞動教育的順利開展具有十分重要的意義。鼓勵孩子努力學好文化知識，也是培育孩子熱愛勞動的價值觀。一個不愛學習文化知識的孩子，只在勞動的時候才干得起勁，這肯定不是我們想要的教育結果。心理學研究發現，人在進行體力勞動時，腦子里氧氣最充分。孩子勞逸結合，對提高學習效率很有幫助。因此，科學正確地處理好勞動和學習的關系，讓勞動與學習有機鏈接，一方面可以激發文化課的學習動機，另一方面，也可以開辟無比廣闊的勞動教育空間。家長們也從網上查找各種資料，并在班級中進行宣傳：愛做家務的孩子跟不愛做家務的相比，前者更優秀，且家庭更幸福。是的，知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果。勞動與學習相輔相成，互相促進。

二、學校發揮勞動教育的主戰場作用

學校是實施勞動教育的主戰場，勞動教育要落地生花，可以開展多樣的活動，讓學生體驗到勞動的偉大，勞動的光榮。

（一）整合課程及校園活動，深化勞動教育

為有效發揮學科教學的勞動教育功能，讓勞動教育課程成為勞動育人的有效載體，我探索勞動教育與各個學科進行整合，構建具有特色的勞動課程體系。如在學習譯林版英語五下《Helping our parents》時，老師讓學生找出家人勞動的句子，孩子們抓住文本中浸潤勞動字眼的句子，感受到勞動的愉悅，提升了勞動品質。

多種實踐活動使勞動教育更有實效，將學校開展的科技節、體育節、讀書節及傳統的節日與勞動教育結合起來，可以發揮以勞樹德的作用。如體育節孩子們自愿組成啦啦隊，為運動員加油、端水;冬至那天，孩子們親手包湯圓，端午節包粽子，在品嘗濃香的湯圓、粽子中，孩子們的勞動情操受到熏陶和感染。另外在校園環境建設中注重營造勞動的教育氛圍，讓每一面墻壁，每一處角落都有勞動教育的印記，可以懸掛有關勞動的名人名言。如宋慶齡：“知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果。”又如師生撰寫的勞動宣言，如“勞動是可貴的，是金錢也買不到的財富”，“愛勞動的我最美麗！”等。全體師生了解勞動教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知勞動、人人愛勞動”的良好氛圍。

（二）榜樣引領作用

要切實承擔勞動教育主體責任，可以在校內開展勞動主題教育活動，通過校內的各種興趣小組、社團活動及校本課程開設，切實使孩子們更進一步認識到勞動的意義與價值。老師經常和他們講述勞動模范的故事，例如我們南通的磨刀老人——吳錦泉的故事。吳錦泉老人幾十年如一日，將自己磨刀掙下來的錢，幫助他人，我們大家應該學習他助人為樂、樂于奉獻的精神。這些故事件件讓孩子們明白了奉獻精神，實干態度，在人生當中的重要位置，班級中，我勞動、我光榮的班級風氣開始形成。

另外我還注重挖掘在這次新冠疫情期間涌現出來的英雄模范人物，如鐘南山、李蘭娟等，學習他們在重大疫情面前與人類同呼吸，與祖國共命運，與時代共奮進的優秀品質。當然，在努力營造良好的勞動實踐教育氛圍時，我更加重視身邊勞動榜樣的培養和宣傳，經常在課上反饋班級中的小榜樣，并為這些小榜樣頒發勞動獎章，孩子們更尊重勞動，熱愛勞動，辛勤勞動了。榜樣勞動者會贏得同學們的認可，極大地調動所有孩子參與勞動的積極性。

（三）形成勞動實踐評價機制

班主任召開班干部座談會，討論制定班級勞動評價機制，由班級的勞動榜樣為學生建立勞動教育檔案。（圖2）教師初評，掌握學生勞動狀況;學生互評，記錄勞動足跡;學生自評，正確認識自我。漸漸地，一大批勞動積極者涌現出來了，大掃除中，孩子們迅速分配任務，各自直奔自己的崗位;打造班級文化的時候，很多同學寫出了富有創意的班級標語，甚至設計出獨具特色的“勞動獎章”。

多種實踐活動會使我們的“小皇帝”“小公主”們再也不嬌氣了，班級中涌現出了愛父母，愛班級，愛學校，愛勞動的好兒童。

三、社會在勞動教育中的支持作用

勞動教育的持續發展，離不開社會的全力支持和配合，學校可依托附近的工廠、農場、敬老院、博物館、圖書館、生態園等實踐場所，為孩子們提供體驗勞動的活動基地。寒暑假孩子們走進社區，爭當社區“環保小衛士”，強化了他們的公德心和社會責任感。重陽節，孩子們走進敬老院，為老人剪指甲，梳頭發，送上了自己親手做的糕點，清理敬老院的環境衛生。植樹節，孩子們走向田野，開展植樹活動。三八婦女節和父親節，孩子們給父母制作賀卡，用主動承擔家務的方式回饋父母的養育之恩。兒童節，孩子們走進張謇生活館，體驗勞動人民的智慧和創造力……

勞動是世界上一切歡樂和美好事情的源泉，對小學生進行勞動教育，培養了學生熱愛勞動的情懷，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面均衡發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和建設人才。學校、家庭、社會多渠道增加學生的勞動體驗，幫助學生拓展勞動技能，讓孩子們在評價、反饋中增強勞動的幸福感和獲得感，在豐富的勞動教育中實現全面育人的目的。

【參考文獻】

[1]檀傳寶.加強勞動教育一定要貫徹與時俱進的原則[J].人民教育，2020（8）