核心素養背景下小學信息技術課堂計算思維培養

毛新悅

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，當前的信息技術課堂也應該與時俱進。特別是小學階段的教學課程，對學生“知識技能的掌握情況、知識運用能力、素材積累能力”等都有較高的要求。信息技術能為教學提供“遠程互動、實時反饋”等多元化的題材，幫助學生理解信息環境中各要素的發展，提升學生對信息技術知識的理解和運用。本文就從當前信息技術的教學理念出發，對“培養學生核心素養”的方法和教學策略做幾點分析，以提升學生的計算機思維，促進學生綜合能力的發展。

【關鍵詞】小學;信息技術;教學方法;計算思維

就“信息技術”這門課程而言，其課程的“實施方案、教學策略、教育目標”都會影響學生對知識的接收程度，而且間接反映出信息技術的內涵和價值?！读x務教育課程標準》中也明確指出，教師要制定詳細和周密的教學計劃，指導學生設定明確的學習目標，并通過信息化的教學題材，完善課堂教學的模式。無論是教材講解，還是實驗指導，教師都要站在學生的角度上，為其設置真實性的學習任務，提高學生學習信息技術的意識和能力。

一、核心素養背景下小學信息技術的教學目標

傳統的信息技術課堂，主要采用“教師講，學生學”的模式，形式比較單一，不利于學生對信息技術知識的理解和記憶，也難以滿足新時代的教學要求。隨著素質教育的改革，教師要注重培養學生的計算機核心素養，并設定完備的課程教學計劃，將各種計算機作品案例呈現給學生，發展學生的思維能力，帶領其感受信息技術課程的價值。通過調查研究顯示，目前很多學校的教學資源比較匱乏，而且受到傳統教學模式的限制，而且有的教師過于重視對學生學習成績的提高，容易忽視學生的學習實效，學生出現“為探究而探究，為活動而活動”的學習假象。

隨著信息技術課程的不斷創新和發展，教師要秉承“以生為本”的教學原則，指導學生設定符合自己學習規律的目標，激發孩子們對信息技術的感知力度，感受信息技術課程的內在價值。當今的教育呈現出“數字化、計算化”的特征，信息技術的課堂也不例外。教師只有加入信息化的教學內容，發展學生計算思維，才能帶動學生去思考信息化問題，解決實際的信息技術難題，讓信息技術知識滲透到學生生活的每一個角落。

二、小學信息技術課堂中培養學生“計算思維”的方法

（一）注重計算思維的概念，培養學生對信息技術的學習興趣

信息技術這門學科不同于語文、數學這樣的文化類課程，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，還要學生具備一定的計算思維，組織他們進行實地的經驗和活動，將所學的知識點運用到實踐活動中。計算機科學協會為“計算思維”提供了一個全面而廣泛的定義，即“計算思維是解決問題的一種過程，它含有很多內容和特征“，教師要注重計算思維的概念，培養學生對信息技術的學習興趣，讓學生認識到信息技術的重要價值。每個學生所接觸到的學習環境不同，我們就要邏輯地組織和分析數據，為學生提供各種有價值的學習平臺，讓他們把知識遷移到更廣泛的計算機應用中。

良好的計算思維，是每個學生學習信息技術的必備學習能力，不僅有利于學生與學生之間的良好交流，還能讓他們理解和記憶計算機知識，學會如何使用信息技術。當前的信息技術，涉及到很多“數字化、模型化、程序化”的代碼和程序，需要學生學會自主分析，全面考量，找到適合自己的計算機學習方法。教師要做的就是整合教學目標，對學生進行有組織、有目的性的教育，兼顧大部分學生的學習基礎，營造出良好的計算機學習氛圍。擁有“計算思維”，學生就能在社會中高效率的工作、高質量的學習和生活。教師也能掌握學生的學習進程，及時發現學生可能存在的心理問題，并為他們找到解決問題的辦法，真正發揮信息技術教學的教學作用。

（二）強化信息技術的模式，提升學生對計算思維的認識能力

“計算思維”是計算程序設計的靈魂，它涵蓋計算機科學的一系列思維活動，是學生學習計算機必須具備的學科素養。教師要做好自身的引導教學作用，讓知識和思維相輔相成，指導學生融會貫通的學習計算機科學知識，讓學生的學習過程變得更加技巧化和專業化?！芭囵B學生的信息核心素養”是一個循序漸進的過程，而學習信息技術關鍵是實操。但許多學生不清楚、不了解信息技術的知識背景，很容易產生學習誤區。教師只有嚴格制定信息技術的教學方案，培養學生良好的計算機學習習慣，才能從整體上提升學生的學習能力，達到小學信息課設定的教學目標。

小學生年齡較小，對信息技術這些熱點話題比較感興趣。教師就可以利用這個特性，給學生介紹一些熱點新聞，給學生帶來有價值的教學資源，激發學生的學習欲望。比如“2021年民法典的即將頒布”、“嫦娥五號探測器發射成功”等，發揮出信息的“價值內涵”，讓學生從信息技術課堂中學習科學文化知識，讓學生感受信息時代的發展和變化。

（三）引入計算思維的例題，訓練學生對計算知識的學習技巧

既然在課堂中加入了對學生“核心素養”的教學目標，教師就要配合引入計算思維的例題，訓練學生對計算知識的學習技巧，研究可行的教學方法。著名的教育心理學專家西蒙·派珀特曾經在課堂中引入“烏龜圖形、機器人技術”等優質的教學資源，能通過自動技術，對學生進行實際的實驗考察活動，全面提升學生的信息素養。作為新時期的教師，我們也可以適當的淘汰傳統教學的束縛，可以依據信息化的教學題材，整合國內外優質的教學資源，實現學生思維能力的遷移教學。

在講解《Photoshop軟件的應用》這節課時，教師就可以發揮信息技術的優勢，組織學生各種課堂活動和實驗，提升學生的動手能力和實踐技巧。“Photoshop”是一款強大的圖像設計軟件，在很多廣告公司和模特公司中發揮著重要的作用。但有的小學生從來沒有接觸過“Photoshop圖像處理技術”，不知道該軟件的價值和操作流程。為了提高學生對“Photoshop圖像處理技術”的理解，教師可以先在課前播放相關的教學視頻，吸引學生的學習興趣，學生也可以自行到網絡上尋找素材，激發自身的好奇心。在使用Photoshop的過程中，如果學生對“修復畫筆工具、勾勒工具、渲染圖層”等功能不了解，教師要及時的幫助學生解決，保證課堂的教學質量，提高學生的圖像處理能力，讓學生感受到信息技術這門學科的藝術和價值。

“計算思維”是小孩子們學習信息技術過程中必不可少的能力，也是教師要指導學生養成的基本核心素養。信息技術這門學科中的“思想方法”，主要包括“程序設計、計算機工作流程”等內容，需要教師從信息化的教學角度出發，激發學生的學習動機，才能實現課程資源的整合作用，全方面發展學生的計算機思維能力。在日常的教學活動中，教師還要注重計算思維的概念，培養學生對信息技術的學習興趣。只有這樣才能提升學生對計算思維的認識能力，訓練學生的學習技巧，從本質上推動小學信息技術課堂的發展。

【參考文獻】

[1]劉麗萍.信息技術教學手段對大學生課堂參與的有效性研究——以成都各大高校為例[J].職業教育，2020，（7）：45-46.

[2]林澤珊.核心素養視角下的高中信息技術課堂教學行為分析[J].教育導刊，2019，（4）：8-9.

[3]田野.在線開放課堂與現代信息技術融合實踐與評價研究[J].高數學刊，2020，（9）：12-13.