淺談構建初中語文高效課堂的關鍵環節

徐波

[摘 ?要：在新課程改革的逐步推進下在教育方面將實現教學環節和教學理念的創新。在教學實踐中不僅僅是加強知識與技能傳授，更是要重視對閱讀課教學課堂的創新。因此，這種傳統的教育課堂已經無法適應當下的新課堂，需要教師們重視課堂教學的質量，通過提高教學質量從而提高學生學習成績。因此，本文將圍繞構建初中語文高效課堂的關鍵環節進行探討和分析，做到精簡精練的效果從而提高學生們在語文課堂的效率。

關鍵詞：語文課堂;關鍵環節;情感教育;精簡精練]

在初中啟蒙教育階段，處于一個稚嫩走向成熟階段的轉型，應當重視學生的素質教育發展。因此，對受教育群體來說，需要對不同階段的學生因材施教一方面可以通過分組的方式對每個小組進行考核，在有限的課堂教學中重視效率和質量，做到精簡精練的教學質量;另一方面，教師應當主張學生的個性發展，即在教學課堂中發揮個人特色，從而提高學生的素質教育。

一、初中語文教學課堂中存在的問題

語文在學科上與其他學科有很大的不同，語文是一門讀寫能力和文化積累的學科。尤其文史不分家，提高語文的課堂利于對歷史課堂的學習。因此，對于在啟蒙階段的初中學生來說，在知識的積累上有著至關重要的作用。然而，處在這個階段的學生學習壓力較大，各科的學習任務較重，應該將課堂教育的效率發揮到極致。當然，在教學課程中，語文是一門含有情感教育的課程，在教學方式上有很大的不同，需要更重視對學生綜合素質的培養，但在教學中存在大量的傳統教學方式，在一定程上限制了語文課堂的發揮，無法真正提高語文課堂的積極性和提高學生學習語文的效率。

其次，初中階段的學生性格比較叛逆，學習習慣也較為差，在閱讀課文教學中，很難重視語文課堂，認為語文課堂的內容過于簡單就擱置語文，課堂質量急劇下降，直接導致語文課堂的學習效率較差，對于這種處于啟蒙階段的初中來說，在語文課堂中培養興趣和積極參與性十分重要。

最后，進入初中階段后，學生們面對的課程負擔加重。例如生物、地理、歷史、政治等課程的加入，讓剛進入初中階段的學生難以平衡學習時間，為了能夠平衡學習任務，往往忽略了學習語文的時間，因此，這是一個極其需要重視的問題，如何引導初中階段的學生平衡學習各科的時間，提高語文課堂效率是關鍵。

二、優化課堂內容提高課堂教學質量

初中階段是教育啟蒙的最關鍵時期之一，這就決定了教師在每個學習階都不容忽視。因此，教師需要在語文課堂中豐富語文的學習內容，全面提高學生的綜合素質教育。

首先，在語文課堂的學習中，重視課堂教學的關鍵環節，簡單來說就是需要做到精簡精練，即在高效的課堂中不僅重視效率還要重視質量。在實踐教學中，教師可以根據學生的學習狀態和性格特點，對班級中的每個學生進行合理的分組，實現總體最大化地提高。這樣一來，以分組的形式將這些學生進行分類交流學習，互幫互助，提高學生學習效率。

其次，在學習語文閱讀課中，注重多媒體信息技術的融合，將多媒體技術這一途徑運用到教學中。搜集大量的美文詩歌等文章，吸引學生對語文課堂的興趣，還可以提高學生的基本常識。教師在具體的課堂實踐中可以將每一篇文章的主題情感進行深入地挖掘和剖析，比如在課文中講到杜甫的詩歌時，需要借助多媒體技術去了解詩人的背景資料，從分析詩人背景再到詩人作品的維度，透徹地理解詩歌的寓意，深刻解讀詩歌傳遞的情感是什么，這樣不僅能夠吸引學生的注意力還能讓學生主動地參與到語文課堂中，從而真正的吸收和強化課堂知識，提高課堂學習效率，這正是課堂教學的關鍵。

最后，在語文課堂中加入一些課堂游戲，比如謎語游戲，文字游戲等之類的腦洞題，培養學生們的語言思維能力和綜合基礎知識能力，從而提高教學質量。

三、注重滲透情感教育和學生價值觀的引導

眾所周知，語文是一門包含社會價值取向的學科，與其他學科在某種上有所不同。因此，語文課堂的學習少不了價值觀的培養和素質的培養。一方面，教師在加強知識和技能教授的同時也要積極滲透情感教育，從而引導學生身心健康成長。除此之外，還要培養學生與教師之間的情感基礎，不言而喻和諧的師生關系已經成為情感滲透的重要基礎。

當然，無論是課堂上的積極交流，還是課下的心理輔導，都是拉近學生與教師之間情感中的重要紐帶。如此一來，可以大大提高教學效率。在初中教育當中，這個階段的學生相比之下思維比較活躍，因此，也需要給他們在課堂中一些施展自己的機會，即就是突出學生作為主體的存在。那么，如何更好地突出初中學生在語文課堂中的主體地位，應當充分激發學生的主觀能動性。在對每個知識點的提問時間，給足學生思考的空間，讓學生自主地學習知識。在學習語文知識時，教師應在一定程度上對學生進行價值的引導，讓學生在課堂上學習知識的同時也從學到人生哲理，從而真正實現課堂教育的效益大于課堂教育本身，促進情感態度與價值觀的發展，這樣才能讓初中階段的學生理解語文課堂的真正意義。

四、結語

在初中階段的教育中，對語文課堂的探討還遠遠不夠，需要在日常的教學中不斷地創新和實踐，從而提高學生的素質教育。在這個過程中，需要做到的是教學目標不僅僅只是停留在向學生傳授知識和掌握知識的層面，應該是提高課堂的豐富性，優化課堂，培養學生的素質作為前提，來引導學生自主的學習和高效率的吸收課堂知識。因此，這個過程是一個長期的實踐結果，需要學生和教師都齊心協力共同完成這項任務才能達到的。

參考文獻

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