淺談如何培養小學生課外閱讀興趣

蘇雪婷

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見，閱讀的重要性幾乎是不言而喻的。而閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩個方面。課內閱讀是我們經常談論的話題，為我們大家所熟知，而對課外閱讀的關注顯然要少得多，所以這里只想談談課外閱讀。在課程改革如日中天的今日，作為母語啟蒙教學的我們為孩子的未來該做些什么呢？那就是指導好孩子的課外閱讀，為孩子的課外閱讀撐起的一片晴空！

一、激發興趣，是樂于課外閱讀的源頭活水

我通過以下手段來誘發、激勵、喚醒、鼓舞，讓課外閱讀“深入人心” ，激發學生的興致，實現靈魂上的“親近” ，使高年級學生在閱讀過程中處于高度自覺狀態，以驚人的毅力去學習。

1.名言引導。用“開卷有益” 、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“博覽群書，而曉天下。”等來啟發、熏陶學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力有著重要的作用。為了讓學生親近閱讀、親近母語，我運用了家喻戶曉、耳熟能詳的名人名言來啟發，如“知識就是力量?！?、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣?！?、“書是知識的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盤”等，讓學生走上課外閱讀的“羅馬大道”。

2.活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣的、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如開展與課內閱讀有關的讀書活動，由課內引領課外，以課外促進課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。如學了《花臉》課文后，可以開展“我說三國人物”的活動;學了《我的伯父魯迅先生》課文后，可以開展“我心中的水滸英雄”的活動;讓學生通過課外的閱讀，進一步了解三國中的人物、《水滸傳》中的人物，并進行簡單的人物個性評價。這樣“取法于課內，得益于課外”的好事，我們何樂而不為呢？當然還可以定期舉辦各類主題競賽，如好書推薦、故事大王賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

二、快樂閱讀，是享受課外閱讀的理想方式

如何保持閱讀激情，簡單的說就是要使學生在閱讀時感到愉快。學生在閱讀是感到愉快了，就是能保持閱讀激情的理想方式。

1.自由自在，開放閱讀。課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。對待孩子的閱讀方式，我們要做到寬容一些，更寬容一些。開放性的閱讀方式，在閱讀對象上，可以采用教師開列書目與孩子自由選擇書目相結合;在閱讀量上，也應以寬容的標準來對待。語文課程標準對小學階段的閱讀總量規定是不少于145萬字。在實踐中，我們可以根據每個孩子的實際情況，允許孩子的閱讀量有增有減;根據班級的實際情況，每個學段的閱讀總量也可作前后的調整。比較出色的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，多讀幾遍，才能鉆得深，悟得透，才能產生新的思想，鑄出新的語言。

2.培養習慣，有效閱讀。習慣是由多次重復而達到的帶有穩定特點的自動化的思維或行動方式。良好的習慣有利于提高學習、工作、生活的質量，可使人終身受益。反之，不良的習慣可能隨時帶來意想不到的損失。閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風格……但也可以很簡單的說，閱讀習慣主要就是喜歡閱讀，經常閱讀，把讀書當做自我實現的途徑的習慣。為此，我也在班內推行了午間30分鐘的閱讀課外書的制度，或精讀或跳讀或瀏覽，或朗讀或默讀，效果都不錯。學生閱讀習慣逐漸得到了良好的熏陶和培養，同時課外知識長進了不少。

3.營造氛圍，享受閱讀。一個喜歡閱讀家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。良好的閱讀氛圍對學生的影響起到了“潤物細無聲”的作用，其營造是有一些做法可以借鑒的。

4.影視主題活動?，F在已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、動畫片《大鬧天宮》、《米米流浪記》等，孩子們都特別喜愛。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很實用的辦法。如播放電視連續劇《水滸傳》的時候，我班舉辦了一次 “讀名著、看電視”班級主題活動，就取得了很好的效果。

三、恰當指導，為學生課外閱讀提供方法

“教是為了不教。”我們要教給學生讀書的方法，以精讀帶泛讀，以課內帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。 指導學生掌握讀書方法。

1.細讀法，既對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀.有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導學生精讀，要學生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養成認真讀書的習慣。

2.粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節選了一些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

3.快讀法，即不發音、不辯讀、不轉移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

綜上所述，小學高年級語文課外閱讀實踐活動是實施素質教育的一條極為有效的途徑。學生廣泛閱讀書報雜志，不僅可以使課堂上學到的知識加以鞏固，而且開闊了眼界， 發散了思維空間，增強了思辯能力，有助于學生綜合素質的提高。成為真正意義上的“源頭活水”。

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