談?wù)劃h語拼音教學(xué)中的兩個(gè)問題

朱麗紅

【關(guān)鍵詞】字母，書寫體式，韻母，拼寫

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要討論拼音教學(xué)中的兩個(gè)問題：a、q的書寫體式，o與uo要注重拼寫。

一、a、g的書寫體式

如果“幫”字的注音寫成bang，是對(duì)還是錯(cuò)？有的老師認(rèn)為這樣是不對(duì)的，至少是不規(guī)范的，應(yīng)該寫成bang才對(duì)。這個(gè)例子涉及漢語拼音字母的體式問題。

關(guān)于a、g與a、g書寫體式的不同，王均先生曾作過解釋：“漢語拼音的n和a，g和g其實(shí)是一回事，印刷體完全可以使用a和g。只是1958年公布《漢語拼音方案》時(shí)，為了簡(jiǎn)便好寫，字母表、聲母表和韻母表都用上了歌德體（Cen—tury Gothic）a和q罷了。在印刷品中完全可以使用通用的字體a和g。初學(xué)可用a和g。”王均先生所說的“歌德體”，在有的文獻(xiàn)中也稱為“世紀(jì)哥特體”“等線體”或“單線體”。關(guān)于漢語拼音字母的體式問題，人民出版社林穗芳編輯有多篇文章從編輯出版專業(yè)角度討論《漢語拼音方案》的字符標(biāo)準(zhǔn)體式問題，有興趣的老師可以參考。

歌德體筆畫粗細(xì)均勻，不加裝飾線，簡(jiǎn)明清晰，手寫起來很便利，一般應(yīng)用場(chǎng)景下大家都愿意用，不會(huì)舍易求難。標(biāo)聲調(diào)時(shí)也只用歌德體。隨著出版?zhèn)髅酱蟀l(fā)展、計(jì)算機(jī)普及的信息化時(shí)代到來，書寫方式在很多時(shí)候由紙、筆變成了鍵盤加鼠標(biāo)。電腦輸入時(shí)，拉丁字母的默認(rèn);字體一般是泰晤士新羅馬體（Times New Ro-man），電子文稿上顯示為a、g就不足為奇了。

在拼音教學(xué)時(shí)，教師首先要明確a、g與a、g不是對(duì)錯(cuò)之分，只是書寫形式不同，要讓學(xué)生知道課本上的a、g有時(shí)候會(huì)變身，但實(shí)質(zhì)不變，看到a、g也要能正確拼讀。在字母書寫教學(xué)中，以a、g這種歌德體為內(nèi)容和目標(biāo)，教學(xué)方法上落實(shí)“一看有幾筆，二看住哪里，三看每一筆”，教會(huì)學(xué)生正確地書寫筆畫、筆順、占格，把拼音寫得正確、美觀。也就是說，要求學(xué)生能認(rèn)a、g，但要能認(rèn)能寫a、g。

二、o與uo要注重拼寫

在拼音教學(xué)中，由于復(fù)韻母uo動(dòng)程比較小，聽感上與單韻母。相似，有些學(xué)生會(huì)將二者混淆，連帶著在拼寫時(shí)也分不清哪些聲母后面是o、哪些聲母后面是uo。

從語音演變角度來看，o韻母、uo韻母中的古人聲韻在分化時(shí)互有交叉，今天讀。韻母的“波播婆魔撥潑末莫”可能來自u(píng)o韻母;今天讀uo韻母的“鐸濁”可能來自。韻母。但是二者的發(fā)音是有明確區(qū)別的，o是單元音韻母，開口呼，發(fā)音時(shí)舌位沒有變化;uo是后響復(fù)元音韻母，合口呼，發(fā)音時(shí)由u迅速滑向o。

單韻母。能自成音節(jié)，主要是“哦”“喔”這類嘆詞和語氣詞，此外只與唇音聲母b、p、m、f相拼。b、p、m、f和。相拼時(shí)，在實(shí)際發(fā)音中的確存在一個(gè)不太清晰的過渡音u，但在拼寫形式上不必標(biāo)出，所以韻母仍寫作o。復(fù)韻母uo也能自成音節(jié)，比如“窩”“我”“沃”，此外還能與除b、p、m、f、j、q、x以外的其他14個(gè)聲母相拼，拼合能力比。強(qiáng)，負(fù)載的漢字?jǐn)?shù)量也比。韻母多。從唇音聲母的角度看，b、p、m、f在合口呼韻母中只能與u相拼。

因此，筆者建議老師們?cè)凇Ｅcuo的教學(xué)中不必總是糾結(jié)發(fā)音問題，可以把區(qū)分。與uo的教學(xué)重點(diǎn)稍稍偏移到拼寫上。教師可以采用“記少不記多”的辦法，讓學(xué)生記住b、p、m、f后面只拼o，其他常用音節(jié)和漢字都可以用排除法推出應(yīng)是uo韻母。還可以利用“婆娑”“蘿卜”“過火”“蹉跎”“摸索”“破落”等詞語作為練習(xí)材料，讓學(xué)生多做拼寫或注音練習(xí)，鞏固聲韻拼合規(guī)律。