淺談兒童文學教學研究

隨著社會的發展，小學語文教育教學的觀念正發生著的巨大的變化。在教材中，兒童文學作品的比重越來越大，越來越多的小學語文教師也有意識地將兒童文學引入小學語文閱讀教學的實踐。然而，長久以來，針對兒童文學作品閱讀教學的理論和方法的研究較少。二十一世紀出版社集團出版、朱自強教授編著的《小學語文兒童文學教學法》以專著的形式系統地闡述了小學語文的兒童文學教學法，堪稱是國內兒童文學教學法研究的開山之作，為小學語文教育教學的創新和發展作出了引領性的貢獻。

該書分為緒論、上編和下編三大部分。緒論主要論述了兒童文學閱讀教學理論建構的背景、意義和重要性，闡明了作者的寫作意圖;上編和下編分別是理念研究和教學方法制定兩大內容的具體闡述。理念上，朱自強教授在反思“工具論”語文觀的基礎上，提出“建構論”語文觀，對語文教師認識語文學科的性質有著重要意義。在這部分，作者以兒童本位的教學觀以及語言的建構性立論，創立了新的理論視野。作者提出了富有啟迪性的兒童文學閱讀教學原則，即“趣味性”“感性化”“整體性”“人文性”“意義生成”和“形式分析”;同時歸納出了“從口語到書面語”“從韻文到散文”“從形象到意象”等兒童文學分級閱讀的五個規律，以及包括“教師提問法”“朗誦教學法”“語感教學法”“比較教學法”等在內的兒童文學閱讀教學十八法，具有極高的理論指導性和實踐價值。作者還站在語言本體論的角度上，論證了兒童文學是發展小學兒童語言的最佳資源，不僅在語文觀上進行了理念上的創新，而且提出了兒童文學閱讀教學和兒童文學分級閱讀的原則，這些原則為一線教師更好地開展兒童文學教學提供了很好的參考。

該書體現了一個重要的理念，即重視兒童。它顯示出作者與時俱進的人性觀念和可貴的人文情懷，對人們已有的小學語文觀念形成強有力的沖擊。此外，語言建構論和語文建構說是該書的兩大理論基石。在此基礎上，作者提出的“語文教育的最高原理是語言的建構性和創造性”等思考與認識，無不體現了作者對語言工具性的有力解構，以及對語文“工具論”定位的大膽顛覆，極具啟迪意義。在實操指導方面，該書也極具特色。比如，在兒童文學教學法的實踐歸納上，作者不但總結出了18種小學語文兒童文學教學法，還在闡釋這18種教學法的過程中，毫不避諱地將其認為優秀的教學案例與失敗的教學案例進行對比、分析、點評，從而為讀者帶來直觀且生動的指導。

該部專著從理論的構建到實操的指導，體系完備，視野前瞻，既有宏觀把控，又有微觀透視，在小學語文教學與兒童文學解讀的深度融合上具有開拓性意義。

（唐山市路北區世嘉實驗小學

劉杰）