初中語文閱讀課堂中融入德育教學(xué)的思考

楊周

[摘 ?要：隨著新課改教學(xué)的不斷深入，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展受到人們的高度重視。在初中語文閱讀教學(xué)中融入德育教學(xué)是非常重要的，德育知識不但能提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師需要不斷挖掘課本中蘊(yùn)含的德育精神，并進(jìn)行合理運(yùn)用，不斷發(fā)揮教師的引導(dǎo)工作，為培養(yǎng)學(xué)生的思想品德奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在潛移默化中不斷向?qū)W生滲透德育知識。本文對此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);德育教學(xué);初中德育]

初中語文教材中收錄大量關(guān)于情感、思想等方面的代表作品，其中有關(guān)人文精神與道德情懷的文章，對學(xué)生今后的成長有著非常重要的意義。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要不斷挖掘書本中的重要素材，以此來幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。將德育滲透到語文教學(xué)中，從而規(guī)范學(xué)生自身的行為與思想，為我國培養(yǎng)大量有文化道德、有崇高理想的社會主義接班人。

一、語文教學(xué)對德育方面的影響

語文學(xué)科是由大量語言、文字組成的，它不僅能向?qū)W生表達(dá)文章中人物的情感認(rèn)知，還能讓學(xué)生在閱讀中感受文章的中心思想，感受作者內(nèi)心的變化及寫作的真實(shí)含義。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師在教授語文知識的同時(shí)不斷挖掘文章中蘊(yùn)含的德育因素，從而促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。在教學(xué)中滲透德育精神，絕對不是簡簡單單教授學(xué)生寫漢字、學(xué)背古詩、讀文章，而是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感受文章的情感，得出自身的真實(shí)體會，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著巨大的幫助。

二、初中語文閱讀課堂中滲透德育知識的措施

（一）精選優(yōu)秀句子，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識

初中生處在青春期的重要時(shí)期，自身的認(rèn)知與思想尚未成熟，“三觀”不夠健全，自然是離不開教師的引導(dǎo)。因此，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透德育知識點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的教學(xué)環(huán)境，并在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)正確思想。總之，在教師不斷的指引下，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)更容易走向成熟。但值得注意的是在教學(xué)中，往往平淡無奇的句子蘊(yùn)含著豐富的德育知識，這樣的句子不但能突出本篇文章的中心思想，還能體現(xiàn)出作者的思想感情。但學(xué)生在閱讀文章時(shí)經(jīng)常會忽略這些重要的句子，所以教師在教學(xué)中就要結(jié)合本文內(nèi)容，不斷挖掘帶有濃厚情感表現(xiàn)的句子，最終提高學(xué)生的德育修養(yǎng)[1]。例如，初中人教版教材七年級《黃河頌》這一課，此文中多次提到了“啊！黃河”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，并向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這篇作品中出現(xiàn)了幾句“啊！黃河”呀，你們覺得每次作者吶喊黃河的感情都是一樣的嗎？”之后，教師讓學(xué)生在閱讀一遍課文，讓學(xué)生在閱讀中感受作者的情感變化，從而感受濃厚的愛國之情。再如學(xué)習(xí)“木蘭詞”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘這篇詞，讓學(xué)生找出那句中，擁有濃厚的愛國情感。從而有效在閱讀教學(xué)中滲透德育精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（二）開展實(shí)踐活動，從而提升德育實(shí)效性

德育能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，德育教學(xué)不能僅僅只限于課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)的時(shí)間是比較有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)傳授的德育知識少之又少，特別體現(xiàn)在語文教學(xué)中，語文教學(xué)內(nèi)容本身就較多，滲透德育知識比較有限。為了解決這一問題，就必須要拓展德育教學(xué)的滲透范圍，教師可利用學(xué)生課后的時(shí)間，或?qū)W校組織公益活動的時(shí)間，有效將德育內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活之中，從而有效提升德育教學(xué)的實(shí)效性[2]。例如，人教版八年級教材《背影》這一課，這篇文章主要以紀(jì)實(shí)的手法，描寫父子之間相互溫暖、依存的情感表現(xiàn)，體現(xiàn)了父親對文中的“我”深沉、不漏表達(dá)的父愛。教師可以以這篇課文為滲透德育知識的最佳時(shí)機(jī)，在教學(xué)中多向?qū)W生滲透父愛、母愛的偉大，讓學(xué)生了解愛是無私的、偉大的。從而在教學(xué)中培養(yǎng)他們學(xué)會感恩，引導(dǎo)學(xué)生體會父母的無私付出，雖然父母都是不需要進(jìn)行回報(bào)的，但作為子女的我們還是要懷以感恩之心，為父母做一些力所能及的事。可以讓學(xué)生在放學(xué)后幫助父母做家務(wù)、給父母捶背等，從而提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

（三）運(yùn)用德育教學(xué)，激發(fā)情感共鳴

初中語文教材中收錄許多優(yōu)秀的文章，這些文章既能體現(xiàn)出文學(xué)性，又能突出真實(shí)情感。因此，在教學(xué)中語文教師需要不斷的挖掘德育素材，運(yùn)用德育知識激起學(xué)生在情感上的共鳴，通過閱讀文章讓學(xué)生了解作者表達(dá)愛國、愛勞動、愛人民等不一樣的情感，從而提升學(xué)生思想道德素質(zhì)[3]。例如，學(xué)習(xí)初中教材八年級《我的母親》這一課，教師可讓學(xué)生感受到母親對我們無私的愛，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的父母，讓學(xué)生對父母懷有感恩之心。或?qū)W習(xí)九年級《故鄉(xiāng)》這一課，教師讓學(xué)生感受作者對祖國對家鄉(xiāng)的熱情之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之心。此教學(xué)方式有利于在語文教學(xué)中不斷滲透德育思想，不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中語文教學(xué)中滲透德育思想，可從挖掘德育素材、開展實(shí)踐活動、增強(qiáng)學(xué)生德育意識入手。從而有效加深學(xué)生對情感的共鳴，有效提高德育教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沙麗衛(wèi).讀書留痕，閱讀入心——初中語文閱讀教學(xué)中對德育的滲透思考[J].學(xué)苑教育，2019（10）：36-36.

[2]仇淑梅.淺論在初中語文閱讀課堂中如何融入德育教學(xué)[J].科普童話，2019（43）：150-150.

[3]胡阿生.德應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中無痕的育——語文學(xué)科中滲透德育的實(shí)踐與思考[J].中國農(nóng)村教育，2013（05）：58-60.

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