探究如何引導小學生有效記憶英語單詞

次仁擁宗

[摘 ?要：在英語教學中，英語詞匯是學生學習的基礎，學生掌握英語詞匯的數量決定著學生使用英語的能力。若是學生無法熟練使用和記憶英語單詞，則更不懂得如何使用英語進行交流。因此在英語教學中，實施有效的方法開展詞匯教學能夠加強學生背誦英語單詞的效率，鞏固學生記憶力。本文主要闡述如何引導小學生有效記憶英語單詞，僅供參考。

關鍵詞：小學生;有效記憶;英語單詞]

記憶英語單詞在小學生學習過程中有著重要的作用，小學生年級小，無法集中注意力，因此在記憶單詞過程中可能會有厭倦和畏懼心理存在。教師可實施多樣化的背誦方法，使學生能夠有效記憶英語單詞，靈活使用背誦方法，同時也要在背誦過程中進行總結和歸納。學生在課堂上也要努力背誦，教師積極輔導，進而更好的培養學生學習積極性。

1小學生記憶英語單詞的現狀

小學生在接觸英語時可能會有濃厚的興趣，但隨著學習量的增加，詞匯量也在不斷上升，學習難度加大。一些學生長久性的死記硬背，會覺得學習過程枯燥無聊，無法牢固地掌握單詞，長此以往會失去興趣。小學的英語教師若是仍應用傳統教學方法，則會導致學生無法提高學習成績。教師缺少多樣化的教學方法，無法根據學生的需求開展針對性教學。小學生記憶英語單詞仍舊存在的問題，主要表現為：學生在記憶英語單詞時，會選擇死記硬背的方式。雖然能收獲短暫的記憶效果，但卻影響著后續的學習，會打擊學生學習的積極性。學生在記憶過程中若是有教師干預，則可能無法體現出背誦英語單詞的合理性與科學性。學生在學習英語過程中，對英語單詞的理解和記憶能力存在著差異，若是根據教師要求背誦，可能得不到相同的理想結果，甚至也影響學生的背誦效果，阻礙學生學習進程，產生負面影響。教師在剖析學生記憶能力后，未根據學生的情況實施背誦方法，因此使學生學習的主動性和積極性受到影響[1]。

2提升小學生有效記憶英語單詞的策略

2.1創新教學思路，加強記憶趣味

在英語課堂中教師傳授背誦單詞法枯燥無聊，比如，單一的直接記憶法、拼寫記憶法、聽覺理解法等，學生在課堂上的記憶力無法集中，因此會失去學習的積極性。教師需要改變教學策略，合理使用多樣化的記憶法在課堂上，從而在學生的大腦中輸入關鍵詞匯信息。通過多樣化的方式記憶單詞，減少傳統背誦單詞的無聊性。比如在學生在背誦顏色詞匯時，可先進行聽和唱，從而刺激聽覺和視覺。在背誦過程中，學生需要通過寫作、瀏覽和閱讀的方式調動各器官，在此過程要保證耳聽、眼看、口說和腦記。由實踐可知，合理使用聽覺器官、視覺器官、演說器官集中學生的注意力，加速學生背誦和記憶的過程，從而實現理想化的記憶單詞效果。

2.2自然拼讀法

自然拼讀法指的是將英語作為母語的小學生，在閱讀時慣用的學習方法。英語自然拼讀法是在學習字母以及字母組合單詞中的發音，通過構建字母和字母組合發音感知，實現聽音辨字和看字讀音的效果，它能夠讓學生獲得成就感和喜悅感，調動學生學習的積極性。比如在講解apple時，學生根據字母的發音能夠將aant、apple進行區分，從而獲得成就感，增加了學習英語的興趣。自然拼讀法能夠發揮出漢語拼音的遷移作用，漢語拼音中的英語字母與發音有著相似之處，過早的應用自然拼讀法能夠發揮出拼音對音素教學的遷移作用，從而使學生能夠根據字母和字母組合掌握發音規律。并且自然拼讀法能夠降低學習難度，使學生更容易學習國際音標。自然拼讀法僅需學生記住字母組合的發音，便能夠將復雜化的單詞簡單化的進行記憶和背誦[2]。

2.3反復記憶法

傳統的英語教學會讓學生在記憶英語單詞時有著“學的快、忘得快”的感受，因此學生記憶單詞是一項復雜的工作。小學生在學習外語時，經常會有耗費時間長、但收獲效果不理想的感受。記憶單詞的本質是反復背誦過程，但單詞無需死記硬背，應通過復習得來。只有學生反復的鞏固詞語，才能夠在心理加深印象。學生在記憶單詞時，應按照“遺忘先快后慢”的原則，掌握復習的時間，在即將忘卻時要進行復習鞏固。復習的時間需要有間隔，多次循環背誦。只有反復背誦，才能減少鞏固的次數，將其變為持久的記憶力。學生在記憶英語單詞時，反復循環是必不可少的流程，它能夠使學生更好的記憶單詞。教師在課堂上也要重視指導學生記憶單詞的教學方式，從而讓學生能夠有效的記憶單詞，避免因學習內容增加而加重學習壓力。學生掌握英語單詞記憶法，才不會由于遺忘單詞產生學習壓力。學生在掌握單詞后，才能夠更加扎實的記憶單詞。教師在教學時可嘗試根據學生的情況，使用針對性的教學方法。

2.4歸類記憶法

當學生在背誦一些詞語后，可進行分類記憶。分類記憶法能夠幫助學生快速的總結、整理出學習到的單詞，并且強化小學生的記憶力。比如按照同義詞和反義詞進行分類。同義詞分類為相同含義是一組，“學習”為study、learn，又或者“也”too、also。反義詞是指單詞含義不同，將其劃分為一組，學生通過比較進行記憶。常見的詞語大和小，big和small。教師和學生需要合理區分詞語，確保詞語能夠正確的使用。

3結束語

綜上所述，小學生在學習英語過程中，記憶英語單詞屬于教學難點，若教師幫助學生找到有效的背誦方法，則會學生快速記憶單詞，提高背誦效率，讓學生感受到背誦的成就感。教師要結合學生的心理特征、理解能力選擇針對性的背誦方法，從而實現有效記憶。小學英語教師也要結合教學經驗和基礎創新小學生記憶單詞的方法，使小學生懂得如何學習，提高英語成績。

參考文獻

[1]張露露.核心素養導向下的小學生英語詞匯記憶的策略研究[J].小學時代，2020（11）：14-15.

[2]李菁菁.當前小學生英語學習中的主要誤區及其對策[J].校園英語，2019（26）：148.

[3]裴麗娜.探析小學英語單詞有效記憶教學策略[J].校園英語，2016（24）：161.

西藏芒康縣曲孜卡鄉小學 ?854500