農村小學數(shù)學合作教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

黃美瓊

[摘 ?要：語言表達能力是小學生在日常學習過程中必須掌握的基本能力之一，但在農村，由于數(shù)學教師、學生和家長沒有充分意識到語言表達能力的重要性，造成目前大部分小學生數(shù)學語言能力較差。因此，在日常教學過程中，農村小學老師要在學生學習數(shù)學過程中注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，本文通過對農村數(shù)學課堂的研究，對培養(yǎng)小學生數(shù)學合作教學中，語言表達能力的重要性和培養(yǎng)方法提出了一些培養(yǎng)對策。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;語言表達;培養(yǎng)對策]

目前，農村大部分小學生在數(shù)學課堂中都無法準確表達自己的想法，學生在數(shù)學課堂上，語言表達能力薄弱，表達過程中邏輯不清晰，但在數(shù)學學習中，學生需要在課堂上表達自己的解題思路，不懂時提出問題，在與同學，老師進行交流時要清晰明確地表達出自己的想法，能與同學交換解題的過程與結果，這些都需要學生具備良好的語言表達能力。由此可見，培養(yǎng)農村小學生的語言表達能力是十分有必要的。

一、培養(yǎng)小學生語言表達能力的重要性

語言表達能力就通過語言文字來解釋自己的想法。不只是簡單的口頭表達能力，還有文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力幾種不同的形式。這幾種能力能夠很好地解釋數(shù)學學科中的思路和方法。數(shù)學語言的表達，很大程度上反映出了學生對知識的理解情況，今時不同往日，課程的改革對學生的要求不僅僅局限于對知識的學習，更是注重學以致用，讓學生將所學的知識運用到生活當中，但大部分的小學生認為數(shù)學學習就是學習運算方法和數(shù)學公式的使用，學習的過程也不主動，都是按照老師傳授的方法，照搬公式解題，，學生不懂得舉一反三，無法將學習到的知識運用到實際當中，這也是學生缺乏表達能力的一種體現(xiàn)。

二、在數(shù)學合作教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的方法

（一）幫助學生克服心理障礙，樹立信心

農村小學生由于生活環(huán)境和家庭情況的影響，容易形成內向、自卑、膽小的性格特點，而在課堂當中，這種性格特點非常不利于學生表達自己的想法，因此，要幫助學生樹立自信心，消除自卑心理，這樣學生才會敢于表達，積極提問。起到提高學生語言表達能力的作用，發(fā)展學生的數(shù)學思維。在合作教學中，首先要培養(yǎng)學生的自信心，老師可以耐心鼓勵，當學生回答不完整時，可以讓其身旁的同學幫助回答。教師可以設立互幫互助小組，讓組內成績好的同學幫助成績差的同學，在有問題時先小組內討論，總結出學習中遇到的問題，再在課堂中一起提出，這樣使得在課堂上不敢提問的同學也能夠在組內積極提出問題。久而久之，學生們在課堂上漸漸建立起自信心，發(fā)言次數(shù)增加了，為培養(yǎng)他們的語言表達能力打下了基礎。

（二）培養(yǎng)學生良好的理解能力

要想加強學生的語言表達能力，要養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習數(shù)學的過程中，學生的理解能力也是非常重要的，如果不能看懂書上的內容，就不能充分理解吸收知識，特別是農村的學生，學習資源相對不足，可閱讀學習的書籍也少，十分影響學生的閱讀能力和理解能力，如果閱讀理解能力差，學生就無法讀懂題意，這也造成學生表達不出自己的想法。在小學數(shù)學內容里面，每句話都有它特定的含義，很少會有表達不清或者易產(chǎn)生歧義的詞匯，答案的對錯也是非常明顯的。要培養(yǎng)好學生的數(shù)學語言表達能力，要讓學生學會閱讀數(shù)學，學習數(shù)學語言，充分理解數(shù)學語言所表達的意思[2]。由此可見，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學理解能力是學生學好數(shù)學語言、理解數(shù)學語言的基礎，只有準確理解數(shù)學語言的含義才能精確表達出自己的想法，提出自己的問題和見解，只有學生理解題意才能學會思考問題，分析并解決問題，培養(yǎng)學生良好的理解能力是提高數(shù)學學習最為有效的方法。

（三）通過情景教學來提高學生學習數(shù)學的積極性

在合作課堂中，可以設立有趣的教學情景，讓學生小組合作來進行學習。在教學中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活與書本內容結合，讓學生置身于情境中，來理解數(shù)學題意和學習數(shù)學思維。例如，在解答一道應用題：“小蘭和媽媽去菜市場買菜，媽媽買了5個蘿卜一共5塊七毛錢，媽媽剛開始給了老板20元讓老板找零錢，小蘭說口袋里有10元，就將10元遞給老板，把20元還給了媽媽，請問如果老板收了20元要給媽媽找多少錢？如果老板收了10元要給小蘭找多少錢？”就這道題目，教師可以分小組來表演情節(jié)，三位學生分別扮演老板，媽媽和小蘭，扮演老板的同學要準確計算出應該找多少錢，三位同學可以輪流扮演老板，情景表演完畢后，統(tǒng)計三位學生計算出的結果，看一看哪位學生計算的答案是正確的。在情景扮演過程中，增強了課堂的趣味性，讓學生在扮演過程中理解題目的意思，再通過計算得出答案，通過這種方式，促進學生在課堂上積極思考，小組合作完成表演解出題目，更好地提高了學生們對數(shù)學學科的學習興趣[3]。

三、總結

綜上所述，在農村數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)小學生的語言表達能力就要讓學生勇于表達，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，給學生創(chuàng)造表達自己想法的機會，這樣才能提升學生在數(shù)學課堂中的語言表達能力。教師要合理科學的改進教學方法，關注學生語言表達能力的發(fā)展，由此發(fā)展學生的數(shù)學思維。

參考文獻

[1]唐平.農村小學數(shù)學小組合作學習的個案研究[D].重慶師范大學，2006.

[2]張乃中.初中數(shù)學教學中小組合作學習實施現(xiàn)狀調查研究[D].西北師范大學，2020.

[3]羅靚.鄉(xiāng)村小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學，2015.

基金項目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（微型課題）《在合作學習中提高農村小學生口頭表達能力的實踐研究》（2020098）的研究成果

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