高職院校特色項目“一專多能”教學模式的探討

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，經濟的飛速提升，科學技術的持續研發與迭代，市場對于人才的定位也在發生著變化。過去人才市場對于人才的需求是專業化，有過硬的技能就能找到不錯的工作。現在隨著企業跨行侵占市場的成功案例不斷出現，這樣就給人才帶來新的定義，需要有專業更需要有其他能力做輔助才能更好適應當前的工作。因此高職院校的人才培養目的需要從過去單一培養技能過渡到“一專多能”的全面教育。本文將對“一專多能”的教學模式進行探討，旨在尋找培養學生的最佳方式與途徑，與市場要求對標。

關鍵詞：高職院校;特色項目;一專多能;教學模式

現階段“一專多能”教學模式的提出與應用主要是順應市場對人才的需求，也就是對綜合素質人才的需求。綜合素質人才對多變的市場適應性更強，而單一的技能型人才對市場的應變能力偏弱，尤其在科學技術日益更新的今天。這樣的市場需求倒逼學校的教學模式發生改變，由以前的單一學習技術考取證書到后面“一專多能”倡導考取多證，把學生打造成為全面人才。當然，對于“一專多能”的教學模式仍然處于摸索階段，會有一些可預見性的問題，這些在本文中也會進行適當論述，以證明“一專多能”教學模式的可行性。

第一，以就業為導向，培養“一專多能”人才的必要性。

1.1各地區產業和企業的需要。一個傳統的行業想要在市場上發展的更好就必須引入互聯網的思維，在發展的過程中運用互聯網的要素。例如汽車產業是一個傳統的行業，在互聯網出現之前就存在，并且通過傳統的運營模式在市場上生存的不錯。隨著互聯網時代的到來，汽車產業的運營方式發生極大的改變。雖然汽車行業有專業的網絡運營與策劃的人才，但是汽修專業的人才也是需要了解互聯網的，因為互聯網已經融入了汽車行業的方方面面。高職院校的汽修專業在培養人才時不僅需要對學生的汽修專業知識進行培養，更需要對互聯網以及智能技術有所了解，并且培養不斷學習的心態與能力，對后期的職業發展有很大裨益。

1.2國家政策的引導。國家對人才培養的方向一直強調的是以就業為導向，以能力為本位去培養人才。在教學過程中倡導理論聯系實際，讓學校教學與企業實踐結合起來，在實踐過程中發現問題解決問題。在實訓崗位上，國家推行“多證制”鼓勵學生學習多種技能獲取多個職業證書。掌握多項技能的畢業生在市場找工作時其優勢是非常明顯的，對于用人單位來說多技能的人才相當于幾個人，并且聘用成本是低于同時聘用幾個人的。所以在以就業為導向的人才培養計劃中，以專業培養為主多能力輔助的方式培養是符合市場要求與預期的。

1.3“雙元制”模式的培養已經成為國際職業教育的主流。國際上的職業教育最為出名的是德國的“雙元制”模式，這個模式是校企合作的產物。另外還有美國的“合作教育”模式，日本的“產學合作”模式，韓國的“訂單培養”模式以及英國的“工讀交替”合作教育模式。ⅰ這些模式的盛行就證明了市場對人才選擇的一致性，需要人才在專業上有過硬的技術，對其他專業也有涉獵，能夠在工作中體現出強大的綜合素質，幫助企業更好的解決問題，創造價值。

第二，“一專多能”人才培養模式的建立與可實行方案。

2.1為了推進“一專多能”人才培養模式的建立，學校需要確定人才培養目標，并且與當地實際相結合，與企業合作，制定“產訓一體、一專多能”的人才培養模式。針對學校不同專業尋找匹配的企業進行深入的校企合作，把“一專多能”人才培養模式與框架建立起來。在與企業的共同合作中確定人才培養策略，把企業在實際生產中收集的案例整理成課本資源對學生進行實例教學。另外學校的師資是教學質量的保證，在校企合作之前一些專業老師是由沒有實戰經驗的老師擔任，在校企合作以后學校的教師可以是企業經驗豐富的技工擔任，這樣確保教出來的學生能夠跟得上市場發展潮流。

2.2根據人才培養框架調整課程體系。ⅱ也就是說“一專多能”的人才培養模式需要建立新的課程體系，這個課程體系有別于傳統的課程體系，不僅需要側重理論的教學，更需要理論聯系實際，使課程更加具有實用性。為了培養出德才兼備的人才，學校對課程的設置需要以德為先，將專業知識課程與素質拓展課程同步進行。以汽修專業為例，課程設置之前可以對當地的汽車行業做深入調查，在專業課上細分為：汽車維修、汽車噴漆工、汽車美容、汽車營銷等方向。另外在素質拓展課上可以增加汽車銷售禮儀以及汽車保險理賠服務等。學生在這樣全面的課程學習之下定能培養專業化與多種技能素養結合的能力。

2.3改革教學模式與人才評價模式。改變傳統的以教材為中心的文本教學模式，進行理論聯系實例的教學，并且側重在解決實際問題上。實現校企合作的一大益處就是可以共建“產訓一體”的實訓基地，讓學校與企業進行無縫對接。因此隨著校企合作的不斷深入，教學模式也在朝著利于學生發展的方向進行。人才培養的考核標準也可以是多樣化的，首先是傳統的課堂知識掌握情況考核，這個可以通過試卷進行;其次是在實訓基地進行實習考核，這實際上是對學員的實際應用能力的考核;最后是“1+x”的證書考核。證書考核也是學員得到市場認可的一種方式與體現。在這個過程中學生的自我評價、學校評價以及企業評價這三方評價非常重要。

第三，在“一專多能”教學模式的實施中需要注意的問題。

3.1注重實習基地的選擇。ⅲ實習基地的選擇非常重要，不同的專業選擇合作單位的標準也是不同的。例如汽修專業選的實習基地可以是客流量以及口碑不錯的企業或者門店，醫院的實習基地可以是當地比較出名的三甲醫院。這樣選擇方便積累案例，給學生帶來更多成長。

3.2注重專業師資的打造。學生學習效果與師資有著很大的關系，師資實力強大技術過硬并且擁有很多實戰經驗的話是可以提升學生學習效果的，也就是課堂呈現效果會比較優質。因此需要著重打造師資隊伍。

第四，結束語。

總而言之，高職院校“一專多能”的教學模式是符合市場人才培養標準的，我們需要做到的是在實施過程中不斷反思總結，使這樣一個正在摸索中的教學模式變得成熟，成為一種可以推廣學習的教學理論，為高效培養人才做出貢獻！

參考文獻

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注：本文系《基于“一專多能”特色項目的高職學生職業觀培養策略研究》（課題編號：SJG2Y2019070）階段性研究成果。

作者簡介：

慈茗然（1987.11）女，苗族，吉林省人，碩士，中級，畢業院校 黑龍江科技學院 研究方向：電氣自動化。