現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教育中的應用分析

王玲

摘 要：隨著各國之間合作愈加頻繁，掌握一門外語就成了當今的必然趨勢。同時英語也是在學習生涯中一門重要學科，在各階段學習中都占有重要地位。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展逐漸影響著高中英語教學，英語教師也在逐漸地改革高中英語教學模式。但是在高中英語教學中使用信息技術(shù)時優(yōu)勢與劣勢共存。因此，就需要英語教師在進行教學的過程中，要去其糟粕取其精華，從學生實際情況出發(fā)，開展信息技術(shù)背景下的高中英語教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;高效課堂

當今信息技術(shù)不斷完善，并逐漸運用到生活的方方面面。隨著教學的改革的深入，教育工作者提出把信息技術(shù)帶入日常教學過程中。這樣的理念得到了越來越多教師的認可。英語作為高中階段的重要科目，能夠幫助高中生建立良好的外語學習基礎(chǔ)，學習簡單的溝通語言和基本的語法知識。教師應改變以往的教學理念，將信息技術(shù)融入英語課堂中，進一步提高高中生對英語的學習熱情。在新方法的引導下，教師應真正關(guān)注學生的需求，構(gòu)建高效的課堂。

一、信息技術(shù)在高中英語教學中的優(yōu)勢

由于高中的學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，英語課程由于就有很強的抽象性，所以學生不能很好的對英語課程進行有效的學習與了解，從而在學習的過程中往往會產(chǎn)生消極的學習情緒，而且教師在傳授學生英語課程知識內(nèi)容的過程中，往往采用傳統(tǒng)單一的教學方式以及教學手段，很難調(diào)動學生對英語課程的積極性與熱情，最終使得學生往往失去了對英語課程的學習興趣以及學習積極性。因此，針對這一情況，教師將信息技術(shù)已用到英語課程的教育教學過程中，信息技術(shù)中的圖片、文字、動畫、視頻等多媒體技術(shù)，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生對英語課程學習的積極性與熱情，有效的保證了每個學生都能積極的參與到英語課程的學習過程中來，信息技術(shù)的使用可以使得學生在英語課程學習的過程中進行真實原情景的模擬，使得的學生仿佛身臨其境，從而對學生讀寫能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，使學生對英語課程的學習由被動轉(zhuǎn)化為主動，發(fā)揮了學生對英語課程學習的主觀能動性。

二、信息技術(shù)在高中英語教學中應用策略

（一）改變教學觀念

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”同樣的，學生在學習新知識之前，應該對即將要學到的知識有個大體的了解，這樣在學習新知識時，才能做到有的放矢，而不會手足無措，找不到重點。因此，學習并非從上課鈴響起時開始的。如何幫助學生做好課前預習，是現(xiàn)階段高中教師的教學重點之一。教師應對每個學生的英語水平做一個大概的評估，了解學生在預習過程中容易忽視的點。在學生預習時，教師可根據(jù)具體情況提出相應問題，引導學生帶著問題進行預習。同時，教師還可以將預習過程與信息技術(shù)相結(jié)合，通過建立QQ、微信群聊，讓學生將遇到的問題進行分享，并提醒其他學生對相關(guān)知識點引起重視。例如，教師在進行“Body? language”的教學之前，可讓學生預習相關(guān)單詞，然后組織一場小游戲。游戲過程中，教師可下達指令，要求同學做相應的動作。這樣不僅能幫助學生加深對相關(guān)單詞的印象，而且還能充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到英語的魅力，從而提升學生對英語學習的自信心和主動性。

（二）改進教學評價，培訓教師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)應用高職英語效果不理想，是因為英語教師踐行不足，歸根到底是教學評價未對教師起到驅(qū)動作用。學校組織培訓以提升教師的信息技術(shù)能力，教師可以靈活運用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，并將其整合成自己上課的輔助素材。總之，教師的核心能力決定了信息化教學水平。

（三）鼓勵學生參與課堂互動

俗話說：“人只有在經(jīng)歷過某些事情之后，才能明白這些事情中蘊含的精神。”同樣，學生只有積極參與到課堂之中，才能更加深入地了解知識背后所蘊含的文化。當今社會，知識已經(jīng)觸手可得。然而，文化則需要慢慢培養(yǎng)。社會需要的不僅僅是有專業(yè)知識、技能的人，更加需要有知識、有文化、有精神內(nèi)涵的人才。教師如果想培養(yǎng)出能在社會立足、對社會有用的人才，不能單單對學生進行知識灌輸，還要將教材本身蘊含的文化傳遞給學生。這樣不僅有利于學生構(gòu)建相關(guān)的英文知識體系，還能起到拓展學生思維的作用。這種課堂互動不僅能加深學生之間的感情、拉近師生之間的距離，而且還能培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生逐漸成為課堂的主體，從而加強學生的自主學習意識，進而有效提升教師的授課效果。

（四）創(chuàng)設合適教學情景，激發(fā)學生的英語學習興趣

英語是學生不熟悉的外語，需要教師利用新理念引導高中生學習。情境教學可以進一步完善課堂教學，從而構(gòu)建高效的英語課堂。在日常教學過程中，教師要關(guān)注學生的具體需求，運用科學的方法調(diào)動起學生學習英語的積極性。教師要在信息技術(shù)背景下為學生創(chuàng)設與課堂相符的情景，讓學生在熟悉場景的引導下實現(xiàn)英語能力的提高。高中階段的學生正處于英語水平發(fā)展與提升的關(guān)鍵時期，這一階段的學習是為學生以后的學習打基礎(chǔ)。教師為學生營造合適的情境，有利于高中生在熟悉場景的引導之下更容易理解教學內(nèi)容，有利于高中生集中精力聽講。同時，情境創(chuàng)設可以拓寬英語的知識面，提升學生對于英語知識的理解，從而構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語

總的來說，隨著教育的改革以及新課程標準的升級，英語作為高中最重要的學科之一，對學生的綜合能力發(fā)展有著積極的促進作用，然而，傳統(tǒng)的英語課程教學手段以及教學方式已經(jīng)不能滿足當代高中學生對英語課程的學習需求，因此，教師將信息技術(shù)有效的與高中的英語課程進行完美的結(jié)合，提高了學生對英語課程學習的積極性與熱情，也有效的輔助了教師的英語課程教學。

參考文獻

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