新課標下兒童彩墨畫教學策略探究

葉樺威

摘 要：隨著社會的發展，幼兒階段美術教學的重要性逐漸凸顯出來，彩墨畫教學逐漸受到人們的重視。彩墨畫屬于水墨畫的一種，蘊含一定的水墨畫理論知識，通過毛筆和顏料來作畫，使畫面色彩達到豐富、明快、鮮亮的效果。與水墨畫相比，彩墨畫在執筆的方式、繪畫的順序和線條的粗細等方面沒有非常嚴格的要求和標準，更加注重創作的自由性和創造性，大大降低了幼兒學習的難度。

關鍵詞：新課標;兒童彩墨畫;策略探究

一、引言

彩墨畫是在水墨畫的基本上演變延伸出來的、適合兒童繪畫學習的一種新型畫種。彩墨畫強調自由創作，主張讓兒童發揮想象，在彩墨繪畫中展現幼兒的觀察力、想象力和創造力。新課標的提出，使彩墨畫教學更加受到美術教育工作者的重視，使彩墨畫教學逐漸成為兒童繪畫教學的主要方式之一。兒童階段的美術教師要根據小班、中班和大班不同階段兒童的年齡特點，采用不同的方式來進行彩墨畫教學，以便能夠取得更好地教學效果。

二、播種于小班

由于小班兒童的年齡較小，教師在進行彩墨畫教學活動時要考慮到兒童的接受能力和學習能力，繪畫教學目標不應設置地過難，讓兒童產生恐懼、畏難心理。在小班階段，教師應該讓幼兒初步認識和感知彩墨畫，使他們對彩墨畫學習產生濃厚的興趣。

（一）活動內容

小班的孩子并未系統化地、理論化地學習美術課程，對一些美術工具較為陌生。這一階段的美術教師要先教幼兒認識彩墨畫的作畫的工具和材料，讓他們對毛筆、墨、顏料和宣紙有一個初步的了解。同時，教師也要讓幼兒了解作畫的一般程序，例如，在作彩墨畫時，應該提前泡好筆、把圍裙穿戴好，在宣紙的正面上畫彩墨畫。在作品畫完后，教師要和幼兒一起整理畫具，讓幼兒養成整理繪畫工具的意識。在小班幼兒的彩墨畫教學過程中，為了解決幼兒握不好毛筆的問題，，教師可以讓利用握蠟筆的方法來握毛筆，適當降低幼兒握筆的難度。同時，教師不宜過分要求幼兒線條的橫平豎直和粗細變化，根據幼兒的實際發展水平來布置繪畫任務。小班水墨畫教學的難點之一是幼兒無法控制墨水的分量（濃淡），教師可以在每個幼兒旁邊防止一塊濕毛巾，讓幼兒在動筆前把蘸墨的毛筆在濕毛巾上躺一會，用毛巾吸出多余水分。除此之外，教師也要對幼兒的洗筆、換顏料環節進行指導，盡量使幼兒的毛筆水分控制在一個合適的范圍內，減少紙張破解問題和過分暈染問題的發生。

（二）指導重點

在小班幼兒繪畫中，教師應該把“點、線、面”作為教學的重點，選擇一些簡單的、易完成的形狀或圖案來進行繪畫。例如，教師可以選擇蘋果、香蕉、樹葉、花朵等圖案讓幼兒進行繪畫，這些圖案并不復雜，通常幾筆就能完成。教師要先進行范畫，并進行講解，在講解時教師要可以利用“點、線、面”對圖案進行拆分，并利用一些比喻來幫助幼兒理解，例如，如畫“點”時比喻為水滴，把“線”比喻為長長的線，變抽象為具體。在進行具體繪畫時，教師可以利用一些工作或材料幫助幼兒進行繪畫，例如，在畫七星瓢蟲身上的斑點時，教師可以提前準備一些棉球，使幼兒利用棉球來蘸墨水在畫紙上印染出圓點，以此作為瓢蟲的斑點。在對幼兒的繪畫作品進行評價時，教師要從多個方面進行評價，例如，作畫步驟是否正確、幼兒作品的完成情況，作品的整潔程度等。

三、施肥于中班

在中班，幼兒對彩墨畫已經有一定的接觸和了解，這一階段屬于“松土與施肥”期，幼兒開始學習和掌握彩墨畫最基本的作畫技法。

（一）活動內容

在中班彩墨畫活動中，教師要注重作品欣賞，選擇一些適合中班小朋友欣賞的作品來作為活動內容。例如，教師可以選擇一些貼近生活的美術作品讓幼兒欣賞，引導幼兒發現美、感知美。教師還應讓幼兒掌握彩墨畫的基本技法，如中鋒、側鋒的用筆;能夠掌握一定的調色規律，例如，藤黃加花青變成綠色、藤黃加大紅變成橘紅色等。除此之外，教師要逐漸增強幼兒控制調色時水量的能力，并理解“暈染”這一概念。

（二）指導重點

中班的幼兒發展程度存在一定的差異，教師可以采用分組教學的方式來開展繪畫活動。教師根據不同層次的幼兒群體，選擇難度適當的繪畫內容，并設計較為科學合理的教學任務。教師要對繪畫能力較弱的幼兒加以鼓勵，增強他們的自信心。中班一個主題的繪畫作品通常會分不同的活動來進行，例如，彩墨畫《小金魚》分為：畫一條紅色的小金魚;畫三條不同顏色的小金魚;畫養在水缸里的小金魚，三個活動層層遞進，繪畫元素不斷增加，難度逐漸增大。在評價中班幼兒的繪畫作品時，教師要從作品創新程度、表現力、畫面的豐滿性來進行評價。

四、收獲于大班

大班幼兒的表現欲望大大增強，有自己獨特的想法，教師要善于引導，讓幼兒自己構思畫面內容，發揮想象獨立創作美術作品，這個階段是彩墨畫活動的收獲階段。

（一）繪畫內容

經過前兩個階段的彩墨畫活動的學習，大班小朋友已經不僅僅能夠進行簡單的構圖，而是能夠根據教師對物體的描述，發揮想象來創作美術作品。教師可以把線描畫和彩墨畫結合起來，讓幼兒通過繪畫作品表達情感。

（二）指導重點

在彩墨畫中加入一些線描畫的元素，可以讓作品變得更加生動，具有韻味。教師可以讓幼兒通過簡單的線條來勾勒物體的大致輪廓，并用有趣的線條來進行裝飾。例如，線描畫活動“青花瓷”、“古樹古屋”、“母雞下蛋”和“貓頭鷹”等。這有利于讓幼兒更好地把握線條的疏密程度，提高幼兒運用線條的能夠，更好地把握物體結構。教師要引導幼兒把線描畫的技巧運用到彩墨畫中，讓繪畫作品更具創造力。在對幼兒作品進行評價時，教師要盡量避免橫向比較，要善于發現幼兒作品中的優點，讓幼兒獲得成就感，提高繪畫興趣。教師還應讓幼兒“插上想象的翅膀”，引導幼兒用童真、獨特的眼光看待世界，呵護幼兒的繪畫童心。

結束語

綜上所述，彩墨畫具有一定的創新色彩，這種創新性不僅體現在繪畫形式的創新，也體現在教師引導幼兒繪畫的過程中，是符合新課程標準的要求的。在幼兒階段，彩墨畫教學是提高幼兒繪畫表現力和創造力的重要方式，有利于打破傳統幼兒鉛筆繪畫的弊端，是培養幼兒創造力的有效途徑。教師要不斷引導幼兒通過線條、形體、色彩來進行繪畫創作，讓幼兒用彩墨畫表達內心的想法，用美的眼睛觀察和看待世界。

參考文獻：

[1]林婷.彩墨創造美麗“心”世界[J].文理導航（下旬刊），2017（1）：2.

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