幼兒與環(huán)境互動(dòng)探索

徐丹

摘 要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、能力提升起著潛移默化的教育作用，它已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。本文立足中班幼兒的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，闡述了豐富班級(jí)環(huán)境、利用環(huán)境資源開展師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的探索過程。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)境;互動(dòng)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。在一日活動(dòng)中，孩子們喜歡把自己的美術(shù)作品、小制作、記錄的故事兒歌等帶來分享，我們就將這些作品和班級(jí)活動(dòng)的作品展示出來，展覽著各種作品的墻面、置物柜就成為了大家日常談?wù)摰暮萌ヌ帯Ｓ變簳r(shí)常自己來看看作品，或者和同伴一塊兒來，看看說說，還會(huì)開心地向我們反饋?zhàn)约簩?duì)曾經(jīng)的成果的滿意。這讓我們感到，由孩子們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)生成的環(huán)境，在活動(dòng)結(jié)束之后繼續(xù)發(fā)揮著重要的教育影響，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常符合幼兒現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要的教育資源，應(yīng)與生活、課程、游戲相結(jié)合，吸引幼兒去欣賞、交流、探究。

一、放下焦急，走進(jìn)幼兒的生活

要使環(huán)境發(fā)揮教育影響，就要了解幼兒生活的環(huán)境是什么樣的？又是什么樣的環(huán)境會(huì)受到孩子們的歡迎和喜愛？需要我們把自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)暫且放下，走進(jìn)幼兒的生活里看一看。

（一）放下目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察

生活中，我們會(huì)制定各類教育目標(biāo)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是如此。不妨仔細(xì)看看幼兒的生活，他們的環(huán)境是怎樣的。在幼兒提供的家庭照片里，他們幾乎都有自己的兒童房，房間里的色彩或豐富或簡潔，但都有幾個(gè)可愛的毛絨玩具，也有隨手可拿到的塑膠玩具、小車等，還有圖書，那些圖書大的很有視覺沖擊力，小的則很可愛。再看看班級(jí)，孩子們也喜歡把作品一股腦地呈現(xiàn)出來，爭先恐后地待在活動(dòng)室里的展示墻上，成為大家閑時(shí)最熱鬧的去處。

（二）暫停教導(dǎo)，陪伴同行

我們意識(shí)到，我們一直裝飾得整齊的墻面、美麗的作品是呈現(xiàn)給誰看呢？這是幼兒生活的環(huán)境，自然應(yīng)由孩子來欣賞和創(chuàng)造于是，我們停下關(guān)于環(huán)境設(shè)置的主導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自己思考：盥洗室里貼上干凈的小手，午睡室有可愛、閉上眼睛的小仙女圖片，此間我們不再是教導(dǎo)者，而是幼兒的陪伴者。

二、學(xué)會(huì)欣賞，錘煉童趣的眼睛

（一）充實(shí)材料，鼓勵(lì)創(chuàng)造

我們的教育思路改變了，回歸到幼兒身上，體會(huì)到孩子們需要利用豐富、多元化的材料來支持環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)課程內(nèi)容，我們準(zhǔn)備了適宜幼兒操作、交流的材料。如語言活動(dòng)《逃家小兔》中運(yùn)用兔子、月亮等道具進(jìn)行表演;音樂活動(dòng)《摘果子》、《蝴蝶采花》進(jìn)行角色游戲舞蹈，隨后，將道具材料的復(fù)制品、幼兒活動(dòng)時(shí)的照片，和故事里人物的對(duì)話，以及幼兒根據(jù)活動(dòng)情節(jié)創(chuàng)作的《花園》、《果園》、《折紙兔子》等美術(shù)作品呈現(xiàn)在展示墻，并根據(jù)幼兒的設(shè)想布置成“兔媽媽和小兔子在花園、果園里生活玩耍”的景象，營造出一片全新的、具有拓展教育意義的環(huán)境。

（二）回歸自然，感受童真

有時(shí)候，幼兒的想法十分簡單、直接，如在紙盒上畫上幾個(gè)圓圈、幾根線條就是“微波爐”，用樹葉和花瓣簡單拼貼一下就完成創(chuàng)作，孩子們十分喜悅，沉浸在自主創(chuàng)作得成功里。我們應(yīng)當(dāng)看到這份童真，是最自然、最真實(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)，它將促使幼兒有動(dòng)力利用更多材料、進(jìn)行更豐富的聯(lián)想與想象，創(chuàng)造屬于自己的環(huán)境。

三、適時(shí)協(xié)力，成為成長的朋友

優(yōu)質(zhì)的環(huán)境是幼兒展開互動(dòng)的第一步，沒有幼兒會(huì)對(duì)著不美、不豐富的環(huán)境流連忘返。在幼兒初創(chuàng)后，應(yīng)進(jìn)行有效價(jià)值的提煉，生成新的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，并展開積極的交流，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（一）與藝術(shù)的互動(dòng)

環(huán)境里的作品都是幼兒喜歡的，往往具有延伸教育價(jià)值。如油畫棒畫《春天》，它是詩歌教學(xué)的后續(xù)作品，幼兒柔柔在欣賞時(shí)說：“我在美術(shù)館看見過油畫的春天！太好看了！”油畫是什么？孩子們很好奇，于是我們開展了油畫欣賞、水粉畫欣賞，并選擇水粉畫作為新的創(chuàng)作途徑;孩子們還扮演起了花仙子，跳起美麗的舞蹈;扮演小樹葉，唱起秋天的歌曲;有效拓展了課程廣度和深度。

（二）與社會(huì)的互動(dòng)

在社會(huì)活動(dòng)《打電話》后，幼兒還用環(huán)境里布置的紙杯電話通話，發(fā)展語言表達(dá)和人際交往能力。這個(gè)場(chǎng)景成為了孩子們和想象中的“外界”溝通的地方，我們?cè)谶@里看見他們對(duì)未知世界的探究渴望，對(duì)自己成長的憧憬。

（三）與科學(xué)的互動(dòng)

孩子們大膽地把科學(xué)實(shí)驗(yàn)班上了展示墻，營造出一個(gè)極具科學(xué)精神和趣味性的環(huán)境。如能讓小球滾動(dòng)下來的貼在游戲區(qū)域墻面的“吸管迷宮”，放置在花盆下方的透明的“螞蟻箱”，都是幼兒樂于前往交流和探索的地方。

（四）與健康的互動(dòng)

幼小的孩子難擋零食的誘惑，孩子們說：糖吃多了牙疼！漢堡吃多了會(huì)胖！于是，“小餐廳”游戲打出了“低卡漢堡”、“無糖飲料”等“健康飲食”，大家把健康知識(shí)繪制成海報(bào)，張貼在餐廳，成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。

陶行知先生說“生活即教育”。生活環(huán)境賦予了幼兒豐富的視野，也打開了他們自由的想象。在與環(huán)境的互動(dòng)中，我們深感有限的班級(jí)空間無法束縛幼兒活躍的思維。在這里，幼兒的精神與情感是自由的，他們能夠創(chuàng)造新環(huán)境，也能從環(huán)境里延續(xù)和發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)、興趣，與環(huán)境互動(dòng)，是幼兒成長的自發(fā)動(dòng)力，也是幫助他們聯(lián)接世界的新通道。

參考文獻(xiàn)

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