初中生物教學中的生命教育滲透

饒超蘭

摘 要：生命教育理念是將教育和生命有機結合，對教育的意義和目的予以深化，最終使得生命能夠在教育的環境下得以健康積極的延續。本文就是將生命教育和初中生物教學有機結合，對在初中生物教學中如何滲透生命教育做以簡要分析，意在能夠推動初中生物教學體系進一步發展和完善，同時也為相關教師提供理論性參考。

關鍵詞：生命教育;初中生物;滲透;教學

一、滲透生命教育意義

生命教育是一門綜合文化教育體系，是教學內容融入于生命元素的教學模式，主要引導學生直面人的生命和生與死的教學過程，生命教育的核心點就是讓學生感受到生命的意義，體會生命的價值，知道生命來之不易，從而尊重生命、珍惜生命，并且感悟到生命的內涵及美好的存在，樹立強烈的生命意識。

近年來，青少年群體自殺率顯著提升，一些微不足道的小事就足矣促動其放棄生命，這類問題在引發社會擔憂、家長重視的同時，也引發教育界的廣泛關注，教育部門也需要實時做好反思。我們教育的根本是什么，教育需要拿什么來立足？這是基于生命教育理念下教學工作者所需要重點考慮的課題。

一個不尊重生命、不珍惜生命的人，即使他才華橫溢、滿腹經綸，也難以為身邊人發揮好榜樣的作用，更不用說其能夠為國家、社會創造多么大的貢獻。一個動輒就放棄生命的人，不僅僅是不負責任、不堪大用的表現，更是折射出其生命觀的扭曲，自我教育的失敗。由此可見，生命教育是教育之根本，是學生學習、學生教育的入門磚，我們的教育理念教育不僅僅是教學生們懂得一技之長，而是要讓學生是成為德智健全的人，幫助學生樹立健全的生命觀，要讓他們對生命樹立敬畏與尊重，感受生命的美好。這樣長久下去，學生人格的獨立性才慢慢健全。

十年樹木百年樹人，教育的根基永遠都是基于生命教育這個前提之下。在當下生命教育理念下的初中生物教育提出更嚴格的要求，不僅僅要加強對于學生的知識技能以及生物素養的培養和訓練。還要對學生人格、心理的不斷完善，讓學生尊重生命、珍惜生命、敬畏生命、不斷完善自己的道德素養。生命教育理念在當對下初中教育中相互結合，也同樣為整個初中教育，整個生物教育開啟了新的篇章。同時具有非常重要的意義。

二、簡述初中生物教學中滲透生命教育的有效策略

（一）結合多媒體技術進行生命教育

初中生物是一門抽象性學科體系，教科書上所涉及的教學內容是多元化的，很多知識點都和生命話題有著千絲萬縷的聯系。若教師還是一味地應用傳統照本宣科的教學模式，則難以使得學生理解抽象、復雜的生物知識，更不能有效地通過生物學習來感知生命的意義，難以實現生命教育的滲透。基于此，教師要深入反思這一問題，并徹底掘棄傳統老舊、滯后的灌輸式教學模式，可以將多媒體教學資源合理地引入到初中生物教學中，讓學生形象地感知生物知識，強化對生命內涵的理解。例如，在學生“人類的起源和發展”時，教師可以向學生播放胎兒的分娩過程，讓學生直觀地了解母親懷胎時的不易和辛苦，從而使得學生能夠進一步強化對生命的了解，進而使其直觀地感受和了解到生命的可貴，最終實現對學生生命教育的滲透。

（二）通過實踐方式進行生命教育滲透

生物使一門具有較強實踐性的學科體系，但是從目前來看，初中生物教學還是停留在理論知識的教學上，這也使得學生難以切實體驗到生命的價值。基于此，教師可以將實踐教學和理論教學有機結合，讓學生在實踐活動中體驗生命的內涵，從而有效感受生命的意義。

例如，在一年一度的植樹節來臨之際，教師可以安排學生去到戶外親自栽植樹木，教師可以結合學生興趣，來科學地為學生劃分小組，給每個小組分配不同的栽植任務，如讓一個小組專門負責栽植樹木，一個小組專門負責運土工作，同時還要求學生定期為這些植被進行灌溉、施肥等等，讓學生用照片或者繪畫的形式記錄下來植物成長的過程，最后讓每個學生圍繞著植樹活動寫出心得體會。通過教師將實踐教學方式有效融入于生物教學中，便于讓學生更好地完善自身的生物知識體系，并在觀察和實踐中了解到生命的成長過程，使得學生知道生命是來之不易的，最終幫助學生樹立強烈的生命意識。

（三）促使學生領悟生命的珍貴

生物學科和我們生活關系密切，某種意義上而言，生物知識就是生活的知識化體現，是生活的外延。而初中生物教學具有一定的實踐性和抽象性，再加之處于成長發育時期的初中青少年還不能全面理解生命的意義。基于此，在實際教學過程中，教師要將生活化元素切實融入于生物教學體系中，讓學生在實踐和感悟中加深對生命的理解，樹立良好的生命觀。針對于當下初中學生來說，其多是獨生子女，個性中難免存在霸道、自私的因素，在家庭中多是長輩眼中的掌上明珠，而且他們生活的年代也處于和平時期，沒有認識到災難和困難給生活和生命帶來的傷害，因此，對當下初中生開展生命教育，也意味著困難重重，需要教師運用多元化的手段來讓學生領悟生命的珍貴。

例如，在生物教學過程中，教師可以運用多媒體課件為學生播放《人與自然》，讓學生們直觀地了解到動物的生活方式和生活習性，使其感受到動物競爭的殘酷，從而讓學生感受到生命的珍貴。或者教師可以向學生播放災難電影，讓學生們體驗到當災難來臨時人們恐慌、不安的情緒，通過這類電影的播放，能夠直接地沖擊學生內心防線，使得學生真正體會到生命的脆弱，進而從多個角度來強化學生的生命意識。

結束語

基于上文所述，生命教育基于初中生物教學而言，具有十分重要的教學意義，教師要切實發揮到生物育人的效能，充分挖掘生物學科中的生命教育元素，讓學生能夠在生物學習過程中體會到生命的來之不易，樹立正確的生命意識，最終實現生命教育的有效滲透。

參考文獻

[1]劉宏霞.芻議生命教育在初中生物教學中的滲透[J].科技資訊，2020，18（16）：149-150.

[2]姚廣軍.初中生物教學中滲透生命教育的意義及路徑[J].西部素質教育，2020，6（07）：84-85.

[3]賈鎖琴.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].教育觀察，2019，8（33）：131-132.