淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王蘭梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對一個人的表達能力及語文知識體系的構(gòu)建有十分重要的意義。小學(xué)語文老師作為語文教育的重要參與者不僅有教授學(xué)生知識的責任，更有培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的義務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

語文課程標準的總體目標指出，語文教學(xué)在發(fā)展語文技能的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。心理學(xué)表明，小學(xué)生的思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，這是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，語文教師掌握小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在過程中理解和運用祖國語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激勵求學(xué)生主動思考的學(xué)習動力

現(xiàn)階段語文教學(xué)通常從課程基礎(chǔ)知識進行，認為知識相互之間有一定邏輯關(guān)聯(lián)，以此遵守遞進準則，使學(xué)習者按部就班的從不知道到知道、從舊知識到新知識進行掌握。這樣是有道理的，但僅僅按成年人思考模式進行計劃的教育手段，無法帶動學(xué)生的積極性和興趣。語文課程應(yīng)該以語言文字方面入手，開展各種活動或游戲，引起求學(xué)者的主動性。需要留意的是，語文課程不是從求學(xué)者一時之間或某事的興趣為基本，而是通過課程中的基礎(chǔ)概念或根本道理在實際生活中的展示方式——“問題”作為開端，因此不但學(xué)生具備極大的了解趣味，而且也使得其與語文課程知識的聯(lián)系更加深入緊密，因而使得因趣味而來的積極性變成穩(wěn)定，堅持很久的學(xué)習動力。……