小學低年級語文閱讀與寫話訓練策略淺談

陳茶英

摘要：隨著近幾年我國教育質量的提升和教學理念的轉變，小學語文教學目標已經不能僅僅停留在識字教學，閱讀教學也需要有新的落腳點。通過寫話訓練的教學方法可以將小學語文的閱讀教學重心落實到實踐應用中來，在理論教學和實踐應用中提升學生的語文學習效率。因此，只有采取更高效的教學方法，才能讓學生將學到的知識轉變為自己的，并靈活運用，這就需要在閱讀教學中融入寫話訓練，從而提升學生的字詞應用能力和語言表達能力。此次研究主要針對小學語文閱讀與寫話訓練的策略進行了相關分析。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，寫話訓練，有效策略

引言

隨著時代的發展，小學生的認知水平與數十年前相比已經有了較大的發展，無論從學生的階段性期末考試還是教師的教學標準，閱讀與寫話訓練的教學策略都應當與時俱進、不斷調整，基于此，以下對小學語文低年級閱讀與寫話訓練的有效路徑進行了探討，以供參考。

一、注重圖文結合，培養創新意識

在傳統的語文寫話教學中，部分教師認為寫作是小學生高年級要學習的內容，低年級的學生只要識字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認識到寫話訓練的重要性。其實，在低段語文教學中，一定要注重圖文結合，幫助學生理解、記憶與復述，借助圖文、音畫等資源調動學生多種感官參與學習，既訓練了學生具體形象思維又培養了學生的創新意識。例如在《黃山奇石》這篇文章的學習中，教師就可以充分地運用多媒體技術，讓學生通過仔細觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調動小學生的多種感官，提升小學生的寫作積極性，為小學生今后的寫話訓練提供靈感。學生在寫作時都不約而同地結合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么…多么…這樣…”的句型讓小學生補充完整的句子，提升小學生在寫話訓練中的創新能力。

二、全面激發學生寫話思維

當前在寫話訓練中，教師要注重對學生思維展開訓練。此階段學生處于思維快速發展階段，自身思想以及日常學習中獲取的思想在不斷碰撞，所以在寫話訓練中會出現諸多不同的思維和想法。教師要注重通過良好的寫作訓練對學生思想展開有效引導，保證學生思維不斷發散，融入寫話訓練中。教師要注重規范化整合童話資源展開訓練，為學生合理灌輸相應的思想。如在學習完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以布置趣味性較強的家庭作業，讓學生能基于課文內容展開有效仿寫，在仿寫結束之后對學生完成任務的情況進行收集，教師要及時檢查，之后在完成作品中隨機抽選一篇分發給其他學生，讓學生對各自的作品進行賞析，有助于在吸收他人寫作方式的基礎上不斷發散思維。采用此類方式有助于激發學生思維能力，還能培養學生的寫話能力。

三、賞析優美語段，訓練書面語言

寫話訓練對小學生產生的影響非常大，學生在賞析了優美的片段后，可以增加自己的寫作素材，也可以模仿優美的片段，改善自身的寫作技巧和表達方式，對學生書面表達的規范產生直接的作用，實現口語向書面表達的轉變，切實提升學生的寫作能力。例如，《荷葉圓圓》這篇散文詩語句非常優美，教師可以帶領學生去鑒賞這些優美的語句，在識字的基礎上帶領小學生鑒賞詩歌。教師通過引導的方式，讓小學生掌握荷葉的描寫方法，荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。在這樣的散文詩描寫中具有韻律感，可以讓小學生反復地閱讀和欣賞，提升自身的語言表達能力和寫作能力，為今后的寫作積累素材。

四、多文本閱讀提升低年級學生寫話能力

學生積累的新詞語越多，越有利于學生準確地表達自己的思想與情感，而豐富的閱讀經驗，是詞匯積累的前提。例如，學生在學習完課文《雪孩子》后，教師可以推薦給學生閱讀《小松鼠找花生》這一課外閱讀內容，教師需要引導學生在閱讀這一篇文章時，標記出生詞，例如鮮艷、自言自語、奇怪等，動詞種、想、摘、留、落等，教師為了檢測學生的閱讀成果，可以以作業的形式讓學生進行課外閱讀，第二天讓學生將積累的生詞寫在作業本上，教師需要及時地進行批改，保證學生的多文本閱讀積累，多文本閱讀積累可以增加學生的詞語積累，從而促使更加容易地表達出自己的想法，提升學生的寫話能力。再比如，教師可以引導學生連詞成句，將多文本閱讀積累的這些詞語連成句子，進行作業的上交。還是以《小松鼠找花生》這一文章為例，教師留的作業可以是讓學生在閱讀完這篇文章之后選擇至少五個生詞寫在作業本上，并且選擇其中三個詞語，連詞成句，教師在作業評定時，可以評定a、b、c、d這四個等級，以激勵學生更好地完成作業。以上述選擇生詞為例，選擇想、奇怪、自言自語這三個詞語進行句子編寫，學生可以寫：小明想，自言自語可真是一個奇怪的毛病！教師可以，不斷地增加作業的難度，可以讓學生選擇三個、四個、五個、六個詞匯，進行一句、兩句、三句的造句作業，不斷提升作業的難度，從而提升學生連詞成句的能力，提升學生的寫話能力。

總結：綜上所述，在閱讀教學中應用寫話訓練能夠將學生所學知識為自己所用，融入自身情感與想法。因此，在接下來語文教學中，教師應主動創新教學方法，帶動學生高質量實現寫話訓練，為學生語文學習能力的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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