思維可視化在高中生英語讀后續寫中的研究

李敏

摘要：《普通高中英語課程標準》明確指出，思維品質是英語學科重要核心素養之一。思維品質包含學生的思維邏輯性、批判性、創造性等。讀后續寫能力當中最重要的體現就是學生的思維能力，但思維本身是不可視的，在實際教學中如何將思維過程具體化、可視化成為本研究的重要問題。思維可視化工具的應用在培養學生讀后續寫能力和英語學科核心素養具有重要的意義。

關鍵詞：高中生英語 讀后續寫 思維可視化

1引言

讀后續寫最初由王初明教授提出，讀后續寫是結合閱讀理解進行寫作練習的一種方法。讀后續寫是從閱讀過渡到寫作的一種新型的高考題型，其憑借集語言學習、篇章理解、思維品質等特點于一體成為了目前高考中重要的題型之一，也成為了目前一線高中英語教師密切關注的改革話題。思維可視化工具在培養學生的思維方面發揮著重要的作用，學生的寫作能力的培養不再是圍繞的給定話題來寫作，而是通過閱讀、分析解讀文章來理清文章的脈絡。

2 主要觀點及定義

2.1 思維可視化理論

思維可視化（Visualization）將抽象的思維以可視的形式呈現出來。具體來說，可視化是以視覺的形式將復雜的，抽象的文本或其他形式的信息轉化為可觀察到的，可見的過程[5]。在這一過程中，思維可視化工具發揮著重要的作用。學生們不僅要在思維可視化的基礎之上提高學習知識的能力，更要為強化英語綜合學習能力奠定堅實的基礎[1]。……