小學編程教學應用

陸環姬

摘要：2017年7月：印發《新一代人工智能發展規劃》，宣布：“即日起，從小學教育，中學科目，到大學院校，通通逐步新增人工智能課程，建設全國人才梯隊”，培養孩子的編程思維對其未來發展的幫助是極大的。根據近代最具有影響力的瑞士兒童心理學家 讓·皮亞杰（1896-1980）的兒童的認知發展理論，7-12歲時是培養邏輯思維的黃金期，這個時間段學編程比較好。在本學期，我校在一年級開展了編程課。主要進行編程啟蒙。本課是啟蒙進階課。讓學生體會編程的神奇和快樂。

關鍵詞：編程教學 小學教學 scratch

我校一年級的學生已經掌握鍵盤、鼠標的操作技巧，能夠利用畫圖板進行簡單的繪畫。他們的思維有了新的發展。經過前期的教程和講授練習，已經能夠區分scratch不同功能區的位置和作用，能夠保存自己的文件。能夠對角色進行造型修改和增減，能夠根據腳本截圖圖例按照顏色去找積木搭建簡單腳本并進行測試修改。

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學會打開scratch文件。2.掌握擴展模塊的使用方法。3.利用神奇畫筆畫春天美景。

（二）過程與方法

1.通過半成品降低學習難度，通過腳本截圖讓一年級學生能夠嘗試自主操作編程，提高學生自主學習能力。2.通過學生演示神奇畫筆和作品交流欣賞激發學生學習興趣和學習積極性。

（三）情感態度與價值觀

1.通過對半成品的腳本搭建，體驗scratch編程的樂趣、學習的快樂、成功的喜悅。2.通過自主探究與生生互助，培養學生自學能力與團隊合作能力。3.利用神奇畫筆畫春天美景，感受編程的高效和神奇，激發后期學習編程的興趣和信心。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

1.掌握打開scratch文件的方法2.學會scratch畫圖擴展模塊的打開方式：3.利用腳本截圖進行scratch腳本的搭建并進行調試。

（二）教學難點

1.畫圖擴展模塊的使用;

三、教學方法和手段

講授法、情景激趣法、自主探究學習法。利用圖例操作降低學習難度。

（一）課前準備

多媒體網絡教室，教學課件，學生練習提示圖，分層練習任務.

（二）教學過程

1.課前準備：充分利用學生進機房的時間，讓學生快速融入課堂。學生進機房的過程中播放“春天在哪里歌曲”并展示春天美景。學生坐好后引導學生找一找需要用到的控制鍵：（為課程里的控制鍵操作進行知識鋪墊）上課前，請同學們輕輕的拉開鍵盤，我們一起來找一找黑板上陸老師寫的鍵（printscreen鍵，上下左右鍵）

2.導入，觀賞操作激發興趣：

利用極域軟件的學生演示功能，打開神奇畫筆文件，讓學生感受控制鍵和角色的對應關系，因為是學生操作，可以更好的了解學生是否有操作困難。

選擇一位同學進行演示操作實踐按小綠旗（程序運行）、移動鼠標（畫筆跟隨）、按右移鍵（更換角色造型），上移鍵（角色變大），下移鍵（角色變小），按一下空格鍵，在舞臺區就留下當前造型圖片，學生一片驚嘆。

3.新課：

打開scratch文件：老師把已經有各種造型的神奇畫筆初稿放到同學們的桌面上，讓同學們先來看一看，怎樣把它在scratch中打開？第一步打開scratch文件：通過菜單欄：文件——從本地上傳。第二步“找一找，搭一搭”環節：（對低段的學生要給圖例），把scratch窗口調整到合適大小，露出桌面上陸老師給大家的神奇畫筆腳本“找一找，搭一搭”（左邊是scratch軟件窗口，右邊是能夠完成任務的腳本截圖，幫助學生能夠利用顏色去查找積木進行程序設計）。

布置任務：牛刀小試。找一找（按顏色找積木）搭一搭（按次序搭積木）試一試（試每一種控制）說一說（同桌說說發現）。學生按照要求練習（1）請同學們打開桌面上的“神奇畫筆”文件（2）按照“找一找，搭一搭”環節的提示，根據顏色找對應顏色的積木盒子嘗試完成腳本的搭建

（三） 發現問題，引出添加拓展模塊

學生在完成腳本的過程中，會發現找不到印章積木，引出疑問找不到的積木該怎么辦？第一，在大屏上利用課件讓學生在自己計算機上進行操作。第二，添加拓展模塊的方法：（大屏展示課件圖片）（1）軟件左下角的“添加擴展”按鈕，在出現的窗口中選擇“畫筆”模塊。（2）先找到的同學去幫助其他沒找到的同學，保證全班都能完成畫筆模塊的積木搭建。（3）展示部分作品，反饋交流。

（四） 拓展任務

要求如下：畫一畫春天美景，加一加嘗試利用前面學過的特效，比如顏色特效，魚眼特效，馬賽克特效，嘗試增加一些新的控制。讓學生練習，按照老師的要求進行作品的完善和增加新功能。

四、展示評價

1.同學們下座位互相欣賞其他同學的作品，推選出5個最美麗的春天圖。

2.利用學生演示功能演示評選出的學生作品，并演示作品的腳本。讓學生感受腳本對作品的影響。

五、總結展望

利用課件總結本課的知識點，并對編程的學生未來的編程學習進行寄語。

參考文獻

[1] Scratch帶來更多創造空間[J]. 謝作如; 上海教育. 2014（08）

[2]Scratch能帶給我們什么[J]. 劉鳴家;許傳國; 中小學信息技術教育. 2012（12）

[3]Scratch在小學信息技術課堂中的應用與實踐[J]. 凌秋虹; 中國電化教育. 2012（11）

[4]基于Scratch課程的小學生創造性思維培養研究[D]. 劉夢婷. 天津師范大學 2017

[5]基于Scratch平臺的小學《信息技術》課堂教學模式研究[D]. 高殷. 河南師范大學 2016