小學英語閱讀教學中如何跨過“生詞”這道坎

王燕波

[摘要] 語篇既是生詞的出處，又是生詞的歸宿，學習生詞，擴大詞匯量應該在充分理解語篇、開闊視野、加深情感體驗的基礎上實現。本文結合實例探討了在閱讀教學中處理生詞的幾種方法，旨在探索提高學生英語閱讀能力的有效途徑。

[關鍵詞] 閱讀教學 生詞處理 圖示 替換 語境 文眼 情感

近年來小學英語閱讀教學越來越受到重視，小學生閱讀的內容越來越趨于豐富，教學的要求也隨之提高。在閱讀教學中，教師往往有這樣兩種不同的態度，一是過于注重語篇材料中生詞的教學，把大量的時間用于講解生詞，操練生詞上，生詞學完了，閱讀也就完成了;另一種態度是認為閱讀材料中的生詞根本沒有必要教，太浪費時間，學生只要讀會了語篇，生詞自然就懂了。但事實證明，這兩種觀點都有不足，前者會造成耗時多收效低的課堂效果，后者則會造成學生閱讀囫圇吞棗，不求甚解的局面。那么，小學英語閱讀教學中如何跨過“生詞”這道坎呢？筆者結合自己的教學實踐總結了處理生詞的幾種方法。

一、借圖示，形象釋義

小學生的思維是以形象為主的，與教學配套的圖片，相關的實物，多媒體課件，包括教材中提供的插圖，都是教學有機的組成部分，為學生閱讀內容提供了便利條件，教師應善于利用，以期達到形象釋義的效果。例如，PEP教材五上第二單元B部分read and write中do housework是生詞，學生已經知道了do homework是做作業，那么do housework是做什么呢？教師出示許多做家……