體育運動在培養幼兒良好心理品質中的作用

陳佳奇 谷穎

摘要：兒童期是心理形成和發展的關鍵期，而良好心理品質的形成是兒童一生健康、快樂、圓滿生活的前提和保證。在新一輪課程改革中，課程理念要求關注每一個幼兒的健康成長，把心理健康教育融入體育活動中作為重要的追求目標之一。

關鍵詞：體育運動?幼兒教育?心理品質

兒童期是心理形成和發展的關鍵期，而良好心理品質的形成是兒童一生健康、快樂、圓滿生活的前提和保證。近幾年，在學前開展心理健康教育方面的研究比較多，也獲得一些成果。隨著《綱要》的試行，再次強調了幼兒心理健康教育的重要性。我這在這方面的教育研究才剛剛起步，我們試圖通過開展豐富多彩的體育活動，促進幼兒心理健康成長，提高心理品質水平。

一、培養幼兒體育活動的動機

1. 教育者與被教育者，保護者與被保護者的相倚關系

作為教師應具備對幼兒施加正確教育影響的能力，應充分的了解幼兒的年齡特點和個性發展并對于心理上有特殊需要的幼兒要給予關注。用溫和的態度、親切的語言接近幼兒，取得他們的信任。在體育活動中，特別是在做帶有挑戰性的動作練習如獨木橋、從高處跳下，甚至于上下坡都要及時出現在幼兒的身邊，撫慰和保護幼兒，消除幼兒不安心理，鼓勵其大膽嘗試并在成功時給予贊許，失敗時給予安慰，讓幼兒在心理上得到歸屬感、安全感，還要用積極上進的情緒感染幼兒，引導他們體驗活動的樂趣。對膽怯、孤僻的幼兒應不急于要求參與體育活動，可以允許其在一旁觀看，尋找適當的機會讓幼兒慢慢過渡到參與活動。

2. 完全平等的師幼關系

從本質上看，教師與幼兒都是獨立的人，都有人格的尊嚴，物質和精神的需要，都有生存、學習、游戲、娛樂、自我發展和自我實現的權利，教師應當以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步。我們經常可以看到年輕教師總能和孩子們打成一片，一起拍球，一起跳舞，甚至能和孩子一樣往地上一坐玩“丟手絹”宛如一個“大孩子”，一點都沒有大人或老師的架子，這樣的老師反而深得孩子們的喜歡，而孩子們在這樣的老師前總顯得放松，甚至會“放肆”，但那恰恰是孩子們的天性。這樣的教師才真正走進幼兒的內心世界，得到幼兒的愛戴，就有可能激發幼兒的活動動機。

二、在體育活動中體驗到快樂和成功，培養其自信心

1.創設氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動

幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人特別是教師的評價作為認識自己的重要依據。因此，我們在組織幼兒開展體育活動時，經常運用積極的評價和反饋方式表揚幼兒的行為，同時多用肯定的鼓勵的語言與幼兒交流。尤其對那些活動能力弱 的幼兒，注重在語言和情感上給予更多的鼓勵和支持，而不輕易加以否定或批評。這樣，幼兒生活在強調優點而不是缺點氛圍中，就會帶著輕松愉快的情緒，積極主動地投入到活動之中，并逐漸學會保持自信。如：在組織幼兒玩《走鐵索橋》游戲時，由于橋面抖動，有的幼兒走了幾步就不敢動了，而平常膽小內向的王某某小朋友，此時害怕得差點掉下了眼淚，兩只小手緊緊地抓住“橋頭”的欄桿，怎么也不肯向前邁動一步。對此，老師先是牽著他們的手，帶他們慢慢地走過“索橋”，以幫助他們克服畏懼心理;再進一步鼓勵他們勇敢地面對困難，嘗試著獨自下蹲走過去，甚至可以爬過“索橋”。當孩子在全班幼兒熱烈的掌 聲和“加油”聲中，一次次地戰勝困難度得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得 成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。?

2.鼓勵嘗試活動，充分發揮幼兒的潛力

體育活動中，我們根據每個幼兒的活動水平，提供可選擇的，難度不同的活動器具，引導幼兒根據自己的身體情況和運動能力，獨立不同的活動器具，同時給予幼兒不同的指導和幫助，滿足幼兒的不同需要。在幼兒對某一活動獲得了初步感 性認識以后，我們又通過增加活動量和活動難度，給幼兒創設新的嘗試機會，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功，以幼兒練習助跑跨跳動作為例。開始，只是讓幼兒自由選擇繩子、橡皮筋、松緊帶等來試著跨跳，由他們自由嘗試。然后請幾個跨跳能力較強的幼兒給大家做示范，老師再把跨跳要求講解示范給幼兒，并引導幼兒進行跨跳練習。待幼兒掌握跨跳動作要領后，進一步增加難度，循序漸進地練習。

三、讓兒童增強合群意識，提高合作能力

從幼兒的心理發展規律來看，處在幼兒期后期的孩子，在言語、情感、行動等方面，都已表現出一定的合作傾向。那么，在教師的正確引導和訓練下，幼兒就會在各方面表現出更強的合作性。同時，幼兒期是智力發展與個性形成的啟蒙時期，此時的幼兒最容易接受新鮮事物，且3—6歲的幼兒已初步具備各種能力，他們能夠在教師的引導下，正確而有效的完成各項指令。體育活動不僅是一種身體活動，也是磨煉心理品德的活動;不僅有助于身體健康，也可促進心理健康。

總之，體育活動對幼兒心理的健康發展有著多方面的重要作用，因此，我們既要對體育活動開展的意義有正確的認識，也要在活動開展過程中關注幼兒的參與情況，鼓勵幼兒遵守活動要求，掌握正確的動作技能，幫助幼兒在提高身心理素質的同時，學習與同伴相處，克服認知上的自我中心，這些都是幼兒社會化的必經之路。

參考文獻：

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[2] 潘成.在體育活動中培養幼兒的合作能力——感受成功和快樂[J].科學大眾（科學教育），2014（04）.