課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

周冬梅

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為了提高小學(xué)生語言能力、寫作水平和精神素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和鑒賞能力。課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段十分有必要，不但能增強(qiáng)學(xué)生的語言和寫作能力，還能拓寬視野，鍛煉思維，因此需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中拓展課外閱讀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)應(yīng)用

引言：閱讀能力是評判小學(xué)生語文水平的一項(xiàng)指標(biāo)。課外閱讀不僅能拓寬小學(xué)生的視野，豐富知識儲備，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，還能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不斷閱讀下認(rèn)識世界，樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，課外閱讀的開展十分必要，作為小學(xué)語文教師應(yīng)幫助小學(xué)生提高閱讀興趣，使學(xué)生收獲有益的知識和經(jīng)驗(yàn)。

一、應(yīng)用課外閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拓展課外閱讀的目的是使學(xué)生從閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣，不要讓學(xué)生因?yàn)殚喿x而失去興趣。小學(xué)階段語文的教學(xué)整體內(nèi)容都比較單一，很多的小學(xué)生對于閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致課外閱讀量達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果，因此必須要加強(qiáng)引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的興趣。對于低年級的學(xué)生，由于學(xué)生年紀(jì)較小，教師可以利用繪本激發(fā)學(xué)生對課外閱讀書籍的興趣和探索的欲望。而對于中年級的學(xué)生可以推一些具有一定思想內(nèi)涵的童話故事、寓言故事等等。高年級的學(xué)生由于他們的思想發(fā)育比較成熟，則可以給他們推薦一些中外名著、散文、科技讀物比如《上下五千年》《假如給我三天光明》等等。

教師要充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，有效地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，要求教師要合理安排學(xué)生的閱讀計(jì)劃，在學(xué)生語文能力提高的同時(shí)，教師可以逐步調(diào)整課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，豐富學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生多接觸不同層面的課外閱讀書目。

為了檢驗(yàn)閱讀的成果，教師可以在課堂上對課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提問，讓小學(xué)生積極回答，這么做既可以深入對課文的理解，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的知識面，大量積累課外的知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

二、選擇合適材料，培養(yǎng)閱讀能力

上文提到，要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)選擇不同的課外閱讀材料，但課外閱讀材料內(nèi)容豐富、難易度有差異、趣味性也不同，對學(xué)生的吸引力也就不同，一些不健康的書籍，不僅會浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且還容易腐蝕小學(xué)生的思想。因此教師在選擇推送書籍時(shí)，可以在自己已經(jīng)閱讀過的書籍中進(jìn)行選擇，要保證閱讀材料的形式適合當(dāng)前的年齡段，學(xué)生要能看得懂并且有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。由于學(xué)生個(gè)體生活背景、興趣愛好的不同，教師在推薦書籍時(shí)也要按照學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化推送，同時(shí)教師要合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的書籍和閱讀方法。

在教學(xué)中教師還要懂得將課堂知識與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到課外閱讀給自己帶來的好處。比如在學(xué)到《雷鋒叔叔，你在哪里》一篇詩歌之后，可以推薦學(xué)生閱讀《雷鋒的故事》，讓學(xué)生可以深入了解雷鋒精神，樹立正確的價(jià)值觀。選擇合適的課外閱讀資料，不僅有助于學(xué)生更好的了解課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，更有助于拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生的情感體會，提高學(xué)生自主閱讀的能力，保證學(xué)生身心健康。

三、豐富閱讀活動，提高文化素養(yǎng)

為了鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)校要更新現(xiàn)有的設(shè)施，完善閱讀角，讓小學(xué)生充分地利用課余時(shí)間閱讀多層次的書籍。在課外閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會到閱讀帶來的樂趣。比如可以組織小學(xué)生進(jìn)行定期的閱讀交流活動，將學(xué)生分成不同的小組，小組之間進(jìn)行比賽和交流，例如舉辦辯論賽、討論會等等，與其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生閱讀效率，而且還能夠讓他們自由地表述自己的想法，增強(qiáng)課外閱讀的質(zhì)量和水平。還可以舉辦講故事比賽，詩朗誦比賽等等，要求學(xué)生在朗讀完文章之后，能夠把文章的主體意思用自己的話敘述出來，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力和表達(dá)能力。或者可以采用角色扮演的方式，比如在學(xué)完《烏鴉喝水》一課后可以讓學(xué)生自己閱讀一些其他的寓言故事，并將這些寓言故事編成小品或者情景劇展示給學(xué)生們，再由學(xué)生進(jìn)行評選，選擇表演最出色的個(gè)人或小組進(jìn)行獎勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體會到課外閱讀的重要性。還可以在課外閱讀之后制作一些手抄報(bào)，組織一些主題班會，學(xué)生們各自分享讀后感，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀動力，同時(shí)使學(xué)生獲得認(rèn)同感，在實(shí)踐中更為深入的體會課外閱讀對自己能力的提高，增強(qiáng)課外閱讀的質(zhì)量和水平，從而在閱讀中提高綜合的素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)的語文教學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段占有十分重要的地位，小學(xué)語文老師不僅要讓學(xué)生掌握知識層面，也要讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。合理地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，既能夠增加其閱讀的數(shù)量，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育，有利于提高學(xué)生素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，開展豐富的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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