以主題為引領的高三英語單元復習教學策略

孫小鳳

摘要 以知識為重心的高三英語復習會導致知識孤立化、碎片化等問題。采用主題引領式高三英語復習策略，能有效整合和串聯(lián)知識，促進知識遷移，實現(xiàn)深度學習，培養(yǎng)高階思維，形成核心素養(yǎng)。

關鍵詞主題引領? ? 高三英語? ?單元復習

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2020）指出，英語課程應把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，并以此整合學習內(nèi)容，引領學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的融合發(fā)展。可見，主題在高中英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，應引起教師的高度重視。

一、傳統(tǒng)高三英語復習存在的問題

1.知識復習孤立化，缺乏知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在新高考、新課程背景下，英語教學理念已由原來的知識中心轉(zhuǎn)變?yōu)橹R為基、能力為重，著重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。但不少教師仍舊滿足于按照教材單詞表的順序或教輔資料上的知識點呈現(xiàn)順序講解孤立的知識點和單詞用法，缺乏知識的整合意識，不注重知識的內(nèi)在邏輯和前后聯(lián)系，導致單元知識復習孤立化，無法幫助學生對知識進行有效編碼和系統(tǒng)歸類，不能使學生把知識內(nèi)化為能力，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.單元復習脫離語篇，導致復習碎片化。

不少教師習慣于從語篇中剝離出知識點，讓學生結(jié)合考點進行點對點式機械化訓練，課堂教學功利化嚴重，忽視語篇教學和文化知識的滲透，完全把英語學科當成了應試的工具和手段，導致知識點復習失去語篇和語境的載體，碎片化嚴重，加重學生記憶負擔，不利于文化意識的培養(yǎng)。……