關于提高農村小學數學課堂教學有效性的思考

賀小英

一、 利用鄉村獨有資源，提高學生積極性

陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識庫，是我們的活教材”，鄉村小學相比于城市學校雖然在教學設備、環境、資源等方面都是相對落后，但是鄉村小學有一個得天獨厚的教學資源，那就是大自然。而對學習數學而言，學習數學不像學習語文一樣有好詞佳句，生動的語言描述和意境，它只有抽象晦澀。因此，鄉村數學教師要想辦法讓數學課堂“活”起來，讓學生能夠更加直觀的面對數學。知識來源于生活，成功源自實踐，所以要將知識應用在生活中，讓小學生在鄉村生活中體驗到學習的快樂。

在農村數學教學實際過程中，教師可以通過讓學生在生活中實踐，以此來提高學生的學習效率，培養學生對于知識的領悟能力，加強其學生對知識的探索欲望。例如在《數量單位》中學習“丈”“畝”等數量單位，對于鄉村學生來說是很容易學會的，鄉村教師可以將視線放在操場、田間等地方，讓學生通過實踐的方式去了解所學內容。另外，教師可以在夏季的時候組織同學去幫助菜農、瓜農賣蔬菜水果，這樣不僅能夠提升學生對于數字的敏感性，還能培養學生樂于助人的精神。而在冬季時，教師可以在河邊或者池塘里面摳出一塊冰塊并讓學生去測量它的面積，培養學生的動手能力。利用大自然的豐富教學資源，不僅可以提升學生學習的積極性，還能陶冶學生的情操。

二、在課堂教學中使數學生活化，生活數學化