初中語文情感教育的實踐探索

劉玉梅

初中語文課標中明確指出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。因此，我們應將語言能力的培養和情感教育融入到一種積極、愉悅的課堂之中，在愉悅的審美滿足中獲取知識，受到教育。

一、以教師情感激發學生情感

語文教材中無論是天馬行空的詩歌、形散神聚的散文、情節生動的小說都蘊含了作者的豐富情感。教師備課的時候最重要的一個環節就是深刻體驗和把握作者的內心感受與作者產生情感的共鳴或“共情”，在此基礎上轉換成為自己的情感表達，通過語言、語調、語境的把控，在課堂上生動而形象地表達出來，讓學生去理解、去感受并內化于心。情感飽滿而投入的教師，每每講到精彩處，總是喜形于色，說到激動處，總是情動于衷，更易喚起和激發學生的情感。這個過程既是教師自我陶冶的過程也是教師以身傳情的過程，這個過程本身都具備育人的特性。“以情育情”起到非常重要的情感教育的作用。

情感的傳導與教育離不開良好的情緒氛圍。輕松愉悅，寬容而舒服，民主而和諧的課堂對于情感教育的價值是重大而且是必需的。良好的課堂氣氛引領師與生、生與生之間良好的雙向互動甚至是多向互動，這樣則可以有力的傳遞情感、激發思維、提高課堂學習效率。……