語(yǔ)文要素在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)

王浩

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中要更加重視語(yǔ)文要素價(jià)值的發(fā)揮，基于語(yǔ)文要素明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)語(yǔ)文要素在語(yǔ)文教學(xué)中生根發(fā)芽。本文主要針對(duì)語(yǔ)文要素在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);落實(shí)途徑

引言：目前小學(xué)語(yǔ)文教材的編排的過程中融入了大量的語(yǔ)文要素，目的就是在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮語(yǔ)文要素的指導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到不斷的提升和發(fā)展。是語(yǔ)文老師要對(duì)語(yǔ)文要素的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，促進(jìn)語(yǔ)文要素作用的最大發(fā)揮，從不斷優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文要素的落實(shí)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、 通過教學(xué)目標(biāo)的合理確定來落實(shí)語(yǔ)文要素

語(yǔ)文教材中的每一個(gè)單元都設(shè)置有相關(guān)的單元導(dǎo)語(yǔ)。單元導(dǎo)語(yǔ)一般是由語(yǔ)文要素和習(xí)作要求兩個(gè)部分組成的[1]。要想在單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素的全面落實(shí)需要語(yǔ)文老師對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真解讀，對(duì)本單元中所體現(xiàn)的語(yǔ)文要素進(jìn)行全面了解和掌握，以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，促進(jìn)語(yǔ)文要素在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《小英雄雨來》教學(xué)活動(dòng)為例。對(duì)長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行把握是本單元的導(dǎo)語(yǔ)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前，語(yǔ)文老師要在單元導(dǎo)語(yǔ)認(rèn)真解讀的基礎(chǔ)上對(duì)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確。教學(xué)目標(biāo)一：對(duì)長(zhǎng)文章的閱讀技巧進(jìn)行掌握。教學(xué)目標(biāo)二：對(duì)長(zhǎng)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。然后老師可以圍繞以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。比如在課堂教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)文章的閱讀技巧進(jìn)行掌握和概括，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式或者列表格的方式將文章的發(fā)展過程和主要構(gòu)成呈現(xiàn)出來。并且讓學(xué)生擬定段落小標(biāo)題，然后再根據(jù)這些小標(biāo)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。在以上過程中學(xué)生不僅對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，而且對(duì)于長(zhǎng)文章的閱讀技巧也進(jìn)行了掌握。因此在語(yǔ)文要素落實(shí)的過程中，老師一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣有助于快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的全面落實(shí)。

二、通過優(yōu)化課堂教學(xué)策略落實(shí)語(yǔ)文要素

目前小學(xué)語(yǔ)文教材中每一個(gè)單元都會(huì)體現(xiàn)出不同的語(yǔ)文要素。語(yǔ)文老師要想通過對(duì)這些語(yǔ)文要素的靈活運(yùn)用來優(yōu)化教學(xué)效果，在課前就要基于語(yǔ)文要素對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，深度挖掘每篇文章中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文要素，并通過教學(xué)策略的創(chuàng)新和優(yōu)化對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行合理利用，讓整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富而又生動(dòng)，同時(shí)老師在授課的過程中也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文要素的認(rèn)知 [2]。

以《秋天的雨》教學(xué)活動(dòng)為例，在課中老師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演朗讀者對(duì)整篇文章進(jìn)行有感情的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋雨具備的特征進(jìn)行深入思考。并根據(jù)文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出一幅秋雨的畫面。當(dāng)然老師也可以通過音頻或者視頻來不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秋雨的直觀感受，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽秋雨落下的聲音，仔細(xì)觀察和想象秋雨落下的畫面，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)文章中作者所描寫的秋雨進(jìn)行深刻感受，與作者產(chǎn)生一定的共鳴，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和認(rèn)知。同時(shí)老師也可以針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的讀音進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)自主朗讀對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行有效把握，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。

二、通過實(shí)踐活動(dòng)的開展落實(shí)語(yǔ)文要素

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效開展不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。老師在落實(shí)語(yǔ)文要素的過程中，一方面可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面可以借助課后練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉[3]。這些都是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文要素的重要載體。一般學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)的過程中都要進(jìn)行深入的思考和仔細(xì)的觀察，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉。因此要想促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)得到順利有效的實(shí)現(xiàn)，老師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要體現(xiàn)出語(yǔ)文要素的實(shí)踐性特征，克服教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

以《海濱小城》教學(xué)活動(dòng)為例。在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，語(yǔ)文老師可以提前要求學(xué)生利用相關(guān)的信息技術(shù)手段對(duì)海邊的照片進(jìn)行自主收集，在課堂上將自己收集的照片進(jìn)行分享和展示，同時(shí)也可以大膽的學(xué)生將自己去過海邊的一些經(jīng)歷和趣事給同學(xué)和老師進(jìn)行講解，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在這樣的基礎(chǔ)上再開展文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能夠拉近學(xué)生與文章之間的距離，讓學(xué)生對(duì)文章中作者所描述的情景產(chǎn)生一種親切感，進(jìn)而以輕松愉悅的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。在文章閱讀完成之后，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，將作者所描述的海邊小鎮(zhèn)的景象利用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象的表達(dá)出來，這不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的印象，深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且還有助于學(xué)生語(yǔ)言總結(jié)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文要素在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文要素在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文老師需要對(duì)語(yǔ)文要素的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分理解和認(rèn)知，明確語(yǔ)文要素的特征，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新，以此來不斷強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)效性，不斷完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]勞小英.讓學(xué)科核心素養(yǎng)在落實(shí)語(yǔ)文要素中著地[J].廣西教育，2020：76-77.