小學語文高效課堂實施策略探索

袁勇

教無定法，課堂教學應該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。而作為一名語文老師來說，怎樣讓學生更好的學好語文，是每個教育工作者的責任，也是需要不斷思考的問題。在當今倡導的新課程改革下，小學語文課堂教學究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式呢？如何才能達到資源的優化配置？我就從這次學校的課題研究的心得體會中從以下幾個方面，談談我對創設小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

一、精心備課為高效課堂奠定基礎

備課作為上課前的一個重要的環節，是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課高效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。而在差異化教學中，集體備課則起到一個舉足輕重的作用。俗話說的好：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。我們都知道，個人獨立備課有一定的局限性，而集體備課讓老師共同討論交流，碰撞智慧的火花，實現教學資源共享，所以集體備課能更好的提高教學質量。在差異化教學的備課過程中，我覺得還有一點也是很重要的，那就是要從學生的個性差異出發，了解學生的個性差異。導學案要面向全體，也要照顧差異。面向全體并不是說將學生間的差異扯平，而是根據學生不同的特點，在導學案的設計上設計不同層次的內容，兼顧不同學生的學習需要。

二、課堂教學上要注重激發學生的學習興趣

課堂教學中，只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）充滿情境或挑戰性的課堂導入是非常有效的激趣方法

導入是一節課的開始，是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時運用多種手段，引起學生注意、激發學習興趣、學習動機，明確學習目的和引導學生進入學習狀態的一種教學行為。俗話說：良好的開端是成功的一半，導入運用得好，能使學生迅速產生求知欲望和自主學習的意愿，促使他們積極思考、努力探索，使他們順利進入預定的教學活動軌跡，形成良好的教學氛圍。

（二）在差異化教學過程中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施

競爭符合小學生的心理特點，因而能很好地調動其積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。在教學中，教師可以開展各種比賽，這種比賽可以是個人的，也可以是組與組之間的。如在識字教學時，組織學生比誰記得快、誰組的詞多、誰說的記憶方法多等;在朗讀課文時，比誰讀得有感情，誰領會地深刻。對于比賽的勝出者，除了贏得老師和同學的掌聲外，可以在小組加分中體現，表現特別優秀者，教師還可以適當給予一些物質獎勵。經過我的仔細觀察，我發現學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱，學生們的學習興趣都被調動起來，他們在緊張和刺激的比賽中不僅收獲了知識還獲得了榮譽和贊賞。

（三）創新教學方法，同樣能激發學生的興趣

喜新是人的共同心理，學生最煩的是教師教得千篇一律，方法從一而終。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。如這次課題組上課老師在講授25課《太陽是大家的》這一課時，課文是一首現代詩，教師根據課文內容的特點，組織學生結合動作表演來朗讀課文，這樣便于學生記憶的同時也激發了學生的朗讀興趣，很好的調動了課堂氣氛。此外，在教學中，還可以采用分角色朗讀、詩歌朗誦會、故事會等方法來激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生的眼、口、耳、腦等感官，有效地激活學生思維，使學生在快樂和新奇中進行體驗式學習。

三、課堂教學要采用積極的評價方式

新課程標準指出：語文課堂評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。在課堂上進行積極的評價，是實現學生“思想減負”的重要手段，積極正面的評價，有利于學生獲得被認可、被肯定的快樂體驗，從而調動學生學習的積極性，促進學生不斷進步。從這個角度講，適時適度的課堂教學評價會對高效課堂的構建發揮積極有效的作用。而進行有效的課堂評價，需要注意的是評價內容要具體，針對性強。

隨著新課改教學研究的深入，課堂上教師對學生的評價發生了許多改變，少了冷言冷語和諷刺挖苦，逐漸煥發出濃濃的人文氣息。教師越來越重視對學生進行積極的評價，是希望通過鼓勵的方式促進學生成長和進步。如在課堂上，教師經常會說“真棒”“很好”“很精彩”等等。這樣的評價對學生的發展無疑是有利的，但是值得注意的是，簡單機械的重復這幾句話會使學生逐漸地產生厭煩心理，所以教師在進行評價時，還需要將評價的內容具體化，加強針對性。例如，在課堂教學中，應該不失時機地夸獎學生“你的聲音真洪亮”“你真會讀書”“你的識字方法真好”“你的課外知識真豐富，值得大家學習”“你的思維真活躍”等等。聽了這些有具體指向性的評價，學生更容易產生滿足感和榮譽感，也更加有利于激發學生學習和進步的動機。

四、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果

課堂練習既是鞏固學生課堂上所學知識，提高學生運用知識、解決問題能力的一項重要活動，也是教師反思教學得失的重要手段。因此，合理安排課堂練習也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課堂練習時，需要精挑細選，要結合教學重點，選擇有代表性的習題，使學生做到“做一題會一類”，努力實現“舉一反三、觸類旁通”，避免機械重復。此外，作業的設計還要恰當地進行分層，根據不同學生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業。如，給學習困難的學生單獨畫題，讓他們做基礎的題目;對于優等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰性的題。通過這種分層留作業的方式，有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，促使不同層次的學生都得到不同程度的提高。