高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郭星

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，它要求老師在教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而受我國應(yīng)試教育的影響，許多高中歷史老師在教學(xué)過程中依然是較為保守，同時在講解知識點(diǎn)時也是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行照搬，對于學(xué)生來講不利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，本篇文章主要是對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個人的史料實(shí)證素養(yǎng)，以此來提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時能夠提高他們的歷史成績。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);史料實(shí)證素養(yǎng);史料搜集能力

隨著新課程改革工作的不斷開展，高中歷史在教學(xué)的過程當(dāng)中更加重視對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中歷史老師在教學(xué)的時候應(yīng)該將教學(xué)改革作為自己的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生個人的史料實(shí)證素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，史料史證素養(yǎng)能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生理解和反思?xì)v史的能力。另外，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生個人的史料實(shí)證素養(yǎng)是十分重要的一個渠道。

1史料實(shí)證素養(yǎng)概述

目前，高中歷史在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了十分重要的教學(xué)目標(biāo)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須要重視對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，這也是整個高中歷史教學(xué)改革的主要方向。史料實(shí)證素養(yǎng)一般是要學(xué)生對相關(guān)的歷史資料進(jìn)行挖掘和梳理，并且辨別歷史史料的真?zhèn)巍Ｍㄟ^各種調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，史料史證素養(yǎng)主要是包含對歷史資料的收集，并且想象和在線各種歷史資料，這對于高中階段的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)歷史的一種思維能力。學(xué)生在了解歷史和認(rèn)知?dú)v史的過程當(dāng)中，該項(xiàng)能力會帶來很大的影響作用。史料實(shí)證素養(yǎng)作為高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中最為主要的一門核心素養(yǎng)，老師在進(jìn)行培養(yǎng)的時候一定要重視起來，積極的鼓勵學(xué)生去收集和認(rèn)知各種歷史資料，從而有效的幫助他們提升自身的史料實(shí)證素養(yǎng)。

2高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1更新教育理念，樹立史料史證意識

在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中最重要的思維特點(diǎn)是重視證據(jù)，只有明確的證據(jù)才能夠得出正確的結(jié)論，這就是史料史證意識。這種意識對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來說是十分重要的，同時也是必須具備的一種意識。因此，高中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生個人的歷史學(xué)科素養(yǎng)，更新自身的教學(xué)理念，從內(nèi)心樹立起一定的史料實(shí)證意識，這樣才可以更好的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。首先，老師要以新課程改革的內(nèi)容為指引來增強(qiáng)自身的歷史知識結(jié)構(gòu)，使用較為先進(jìn)的教學(xué)方式來完善整個歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，高中歷史老師在教學(xué)的時候也應(yīng)該突破書本的限制，去鼓勵學(xué)生收集各種歷史資料，并且?guī)椭鷮W(xué)生運(yùn)用歷史資料去解決各種歷史問題，讓學(xué)生養(yǎng)成一個從歷史資料出發(fā)，得到歷史結(jié)論的史料實(shí)證思維。

2.2提倡學(xué)生自主搜集史料，培養(yǎng)學(xué)生史料搜集能力

高中歷史在學(xué)習(xí)的時候，只有學(xué)生自身具備了很好的歷史資料，收集能力才能夠更進(jìn)一步的培養(yǎng)他們的史料實(shí)證素養(yǎng)。但是在以往，高中歷史教學(xué)方式的影響之下，老師在整個課堂當(dāng)中會占據(jù)一定的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，只是被動的去接受老師的引導(dǎo)，很難有自己的機(jī)會去搜集相應(yīng)的歷史資料。這個時候，高中歷史老師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的機(jī)會去收集，意識資料，并且也要幫助學(xué)生去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識來對自己所獲得的歷史資料進(jìn)行辨別，這樣才能夠讓學(xué)生個人的史料實(shí)證素養(yǎng)不斷提升。

2.3合理運(yùn)用新鮮史料，激發(fā)學(xué)生史料分析意識

歷史課本當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是比較枯燥無味的，因此高中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以選擇一些較為有趣的新鮮史料，這樣可以充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體進(jìn)行教學(xué)的時候老師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從各種渠道來收集和整理與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史資料。另外也可以尋找一些較為新鮮的影像歷史資料，通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維得以發(fā)散，還能夠讓他們對歷史資料有更近進(jìn)一步的分析和研究，以此來激發(fā)學(xué)生的史料分析意識。

2.4引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析史料，提高史料辨析能力

高中階段的學(xué)生在收集史料的過程當(dāng)中會尋找到不同類型的歷史資料，而這些歷史資料可能會存在有疏漏的地方，這個時候就需要?dú)v史老師引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行對比分析來提高學(xué)生個人的史料辨析能力。在具體開展教學(xué)的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析的方法，對自己所搜集的史料進(jìn)行辯證分析，這樣可以讓學(xué)生個人的辨證分析能力得到很好的培養(yǎng)，教師通過較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史資料對比分析，可以讓學(xué)生獲得較為真實(shí)的歷史資料。

2.5開展有效課堂提問，增強(qiáng)學(xué)生史料解讀意識

高中歷史在教學(xué)的時候課堂提問是一種能夠與學(xué)生進(jìn)行有效交流的方式，并且也可以將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。但是在以往高中歷史教學(xué)的時候，老師只是對知識進(jìn)行了一定的講解，忽視了老師與學(xué)生之間的溝通。目前對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視，老師必須要對課堂提問進(jìn)行一定的優(yōu)化，將學(xué)生個人的認(rèn)知水平考慮到課堂提問設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣才可以更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，更進(jìn)一步的去培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料解讀的興趣，他們才會更好的將注意力集中到歷史課堂當(dāng)中。

3結(jié)束語

總而言之，高中歷史在教學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生的自主探究能力得以提升。

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