談教育信息化2.0時代教師信息素養和能力提升策略

任志秀

備注：“本文系寧夏自治區2020年度教育政策研究課題zckt2020053號《“互聯網+”理念下中小學教師專業發展策略研究》階段性成果。”

摘要：現如今，我國的教育信息化步入到了2.0時代，這是一次全新的教育革新，也在無形之中加快了教育現代化的腳步和征程，更對教師的信息素養和能力，提出了更高的要求。因此，本文首先分析當前教師信息素養和能力方面存在的問題，隨后從轉變觀念、加強學習、勤于操作、不斷反省四個層面，分析了教育信息化2.0時代下教師信息素養提升的具體策略。

關鍵詞：教育信息化;2.0時代;教師;信息素養和能力;提升策略

要想促進教育的信息化的發展，還需要將提升教師的信息素養、能力作為基礎，由以此來完成信息化人才培養的目標和任務。同時，在信息化的教育教學工作中，教師信息素養的高低，直接影響著教學的質量與效果，也關系到學生對知識的獲取。所以說，廣大的教師面對智能化、信息化的環境，應當樹立起全新的思想和觀念，提升自身關于信息化教學的專業知識、方法，切實提升自身的信息素養與能力，最終更好地符合教育信息化發展形勢和需要。

一、當前教師信息素養和能力存在的問題

當前教育信息化2.0時代下，教師隊伍在不斷提升自身的信息素養及能力，但是還面對著很多問題：首先是信息化教育意識差。部分教師對信息化教育的認識還不夠全面、深入，還存在著誤區，認為信息化教育教學會浪費教學時間，無法完成教學的任務和目標，無法與當前的教育環境相適應、相匹配;其次是信息知識亟待充實。教師對計算機、多媒體軟硬件與軟件的基本信息知識掌握不足，信息知識存在年齡差異，一些年長教師缺乏基礎的信息知識，無法去應對實際教學過程中信息技術應用的各種狀況，無法解決實際問題;第三是信息化教學能力較差。教師雖然具備一定的信息技術應用能力，但是卻無法與具體的學科教學實踐進行有效匹配、整合，信息獲取、篩選、利用、傳遞能力不足，在信息化教學設計方面還存在著不足，無法做到科學、精準的預設，從而使得信息技術的運用，對教學實踐產生了消極的影響;最后是信息道德發展不均衡。教師沒有掌握充足的信息道德規范和法律知識，也缺乏一定辨別、篩選不良網絡信息的意識和能力，保護作者版權意識的水平也比較低。

這些都是教師信息素養和能力發展、提升當中存在的問題，我們應當針對問題做出針對性地措施，對癥下藥，方能藥到病除。

二、教育信息化2.0時代教師信息素養和能力提升策略

1.轉變觀念，予以思想重視

觀念的轉變，能夠促進內驅力的產生，從而為教師信息素養可持續發展提供基礎且持久的動力。因此，在新的時代下，教師首先需要轉變自身的思想觀念，從心態上做好面對教育信息化發展的準備，形成個體良好的信息意識，并正確地去看待教育信息化為當前教育教學、教師發展所帶來的有利影響，對信息化予以思想上的重視，從而學會主動去接受當前的教育信息化發展、改革和創新，這樣才能讓自身的信息素養與能力的發展提升，有更多的可能性。

例如，經過實踐調查發現，一些老教師對信息技術的認識不夠正確和全面，認為教育信息化發展就是對傳統教學的完全代替，因此存在著強烈的抵觸情緒，自身信息素養也就無法得到有效的提高。對此，老教師們應該突破傳統思想的束縛，樹立終身學習的態度，具備年青教師的良好心態，緊跟隨時代發展、教育發展的步伐，時刻做好準備去更新自己。年青教師也應該在思想上提高對信息化的重視程度，從而讓觀念去推進教學行為的不斷創新和優化，讓自身的教學方式、形式有更為多樣化的選擇。

2.加強學習，提升信息素養

學習是發展進步的基本路徑，是提升能力和素養的有力武器。對此，為了適應教育信息化2.0時代的到來，教師應該加強對信息知識的學習。具體來說，教師應該選擇多樣化的學習途徑，包括自學、參加培訓等，來學習基本多媒體操作、計算機維護、教學軟件安裝與使用等專業信息知識，這樣才能夠具備將信息技術運用到實際教學之中的根本和基礎。此外，教師還應該學習信息技術道德相關的知識，了解相關的法律法規，豐富信息道德知識，提升辨別虛假信息的能力，形成更高水平的信息素養。

例如，教師可以參加學校定期舉辦的信息技術培訓活動、高質量的專家講座，在短期培訓、專家講座當中，豐富自己關于信息技術專業方面的知識。又如，教師們可以加強相互之間的互幫互助，成立信息技術教學互助小組。當遇到問題時，如多媒體投影屏幕位置不當、多媒體軟件無法安裝、微課視頻如何制作等，可以在小組內進行求助，小組其他成員就可以對這些問題進行針對性的解答，這樣教師就可以主動積累信息知識，實現信息素養和能力的提升，在實際工作中也可以有效規避、快速解決相關的問題。

3.勤于操作，強化信息能力

操作，能夠讓理論知識、技能方法，在實際運用的過程中轉化為能力。所以，勤于操作是強化教師信息能力的有一種重要路徑。這需要廣大教師不能只是局限于觀念層面的轉變，而是要從觀念延伸到具體操作，主動利用信息技術手段，來制作電子課件、整合學科基礎知識、進行課堂教學展示，真正實現與實踐教學的有機融合，在實操過程中可以不斷深化知識、提升能力。另一方面，教師要合理利用信息技術軟件，來進行教學評價、構建教學系統、開展教學管理，更進一步地實現能力的強化。

例如，在語文課堂教學過程中，教師可以針對某一節課來制作電子課件。如《海上日出》課堂開始前，教師可以精心備課，依據這一課的主要內容來制作課件，適當地插入有關于海上日出的圖片、動畫和視頻，讓這個教學過程能夠做到聲像結合、圖文并茂。在課堂開始之后，教師就可以先進行圖片的展示，讓學生用眼睛去感受日出的美麗;隨后播放相關的視頻，通過聽覺刺激、優美旋律來帶動學生情感，讓學生充分認識到日出前、日出時、日出后的偉大奇觀，這時再引領學生去讀一讀課文當中具體描寫海上日出的文字，自然也就進入到了正式課堂學習之中。如此以來，教師通過實踐操作信息技術手段，提升了自身的教學能力和信息素養。

4.不斷反省，促進自身發展

反省，在教師專業成長、自身發展、高效教學中發揮出了重要的作用。所以，教師要樹立反省、反思的意識，教師立足于實際的教學活動和過程，從學生的角度出發，去思考信息技術手段的運用、實施過程中的具體情況，包括適用范圍、學生反應、實際效果等等，進而反思教學的行為，實現自我反省，把握好課堂教學的節奏，并及時對教學進行調整和優化，也能加快自身的有關于信息化手段運用整合相關經驗的積累，加速自我的發展，進而實現信息素養的提升。

例如，教師可以依據學生反饋，來進行反思、反省自身在信息化教學中所存在的問題和不足。如，在課堂教學結束之際，教師可以通過小測驗，來檢查和了解學生知識學習與掌握的情況，以此來評判信息化教學的成效。此外，教師還可以向學生發放評價表，讓學生進行匿名評價，說一說對這堂課是否滿意、是否因為信息技術的運用更具學習興趣和熱情，依據最終的評價反饋，教師可以得知自己信息化教學、信息專業知識、信息化能力方面所存在的不足之處，從而更好地進行反省，總結經驗教訓，做出適當地調整和優化。

三、結語

面對教育信息化2.0時代的到來，每個教師都應該緊跟時代發展趨勢，跳出自己的“舒適圈”，秉持著開放、多元化的態度，采取相應的行動，主動地去革新思想觀念，加強虛席、勤于操作、不斷反省，以抓住信息化發展的機遇，實現個人信息素養和能力的全面提升，真正成為一名適應新時代發展的教師，發揮自身的職能，去教書育人。

參考文獻：

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