新課改下初中語文教學中情感教育的應用探究

唐厚玲

摘要：素質教育的理念越來越深入人心，社會各界對學校教育中的情感教育內容也愈發地關注起來。初中是學生從幼稚走向成熟、從感性步入理性的關鍵轉型期，也是學生形成健康人格和正確價值情懷的黃金時期。作為一門綜合性和覆蓋性極強的學科，初中語文對學生所起到的作用絕不應局限在對語言知識和文學技能的掌握，而更應表現出足夠的情感教育效力，這樣才能為初中生的全面成長和初中教育的素質化提升提供強大的助力。

關鍵詞：初中語文;課程教學;情感教育

情感教育是教育的基礎組成部分，也是其他教育板塊得以存在和發展的前提。在過去相當長的一段時間內，許多初中教師對情感教育的認識十分有限，認為情感教育是思想品德等課程的教育任務，并不涉及其他學科的教學;而其中部分初中語文教師則更是普遍存在著一種現象，即在課堂教學過程中過分強調對語文理論知識和技能的挖掘，淡化了對教學材料中情感教育資源的開發和利用，這在很大程度上導致初中生對情感教育產生了很強的乏味感、空洞感和抵觸情緒，同時也間接地影響了語文教學成果的進一步取得。要想真正改變這一現狀，廣大初中語文教師就必須做到在課程教學中有效滲透情感教育的內容。

一、強調代入式教學，引導學生感受課文情感教育內涵

初中生雖然已經具備了一定的生活經歷和情感體驗，但由于生活在經濟條件不斷改善的時代，大多數初中生并沒有在真正意義上經受過磨難和考驗，因此對道德號召缺乏足夠的感知力和認同感。針對這一事實，初中語文教師要在教學中積極引入代入式教學，在講解具備情感教育效用的課文時，可引導學生在結合個人體會和生活經驗的基礎上將自己代入到文章情節和故事背景中，必要時還可借助多媒體設備營造對應的氣氛或帶領學生進行實際體驗，讓學生在建立與作者或文章角色共同的感知聯系的前提下深入理解人物心理和行為的內涵與意義，從而更好地感受到人物具有的優秀品質所能產生的強大力量。

例如在講解《再塑生命》這一課時，教師可在完成對課文內容的基礎講授后，安排學生觀看反映聾啞人和盲人生活的紀實影像，讓學生觀察到這些殘障人士在生活中所面臨的諸多不便;還可以讓學生試著閉上雙眼、堵住兩耳，在保證安全的前提下讓學生試著做一些平日里很簡單的事，使學生切身體會到文章作者一生都要承受的巨大的痛苦。在這基礎上，教師再重點強調海倫·凱勒終其一生都保持著的樂觀情緒以及在文學創作上所取得的巨大成就，從而引導學生真正體會到作者所具有的堅強、樂觀的可貴品質和這種品質在改變命運、對抗命運中所煥發的無窮能量。

二、結合學生實際，幫助學生感受語文情感教育的溫度

任何人對與個人生活息息相關的理論都更容易產生信服，而對和現實缺乏直接關聯的說辭都會感到索然無味。初中生的生活閱歷并不算豐富，但也在一定程度上形成了自己對生活的感知經驗和感性體會。因此，初中語文教師在挖掘課內情感教育資源時，要將學生真實的生活經歷作為切入點和連接點，把情感教育的活水從課本中引流到學生的身邊，使學生從更深層次和更近距離認識到優秀的道德素養對改善自身生活、解決個人問題所具有的巨大價值。

比如對于《散步》一課，教師可在講解過程中融入學生的生活實際，引導學生想一想平日里父母和自己相處的溫情點滴，比如雨天父親為自己送的傘，夏天母親給自己做的酸梅湯，受委屈時母親給予的安慰，取得進步時父親送上的獎勵，等等。在這個過程中，學生能從最具自然屬性的層次迅速捕捉到源自父母長輩的濃濃親情，進而也就能更好地品味出埋藏在作者諄諄教誨下的拳拳父愛，進而形成更強烈的感恩父母的情緒。

三、拓寬學生視野，挖掘與課文相關的情感教育材料

語文是一門最富有變化性和改革空間的學科，因為它所依靠的是數量豐富、來源廣泛的優秀人文作品，有著最龐大的資源寶庫。初中語文教材囿于篇幅和教學要求，雖然已經盡可能地實現了對課內文章的深挖廣攝，但畢竟只能體現文學和人文情懷之一隅。教師在課堂教學中，除了要做好對課內部分的情感教育開發外，還要積極引入有關的課外知識，讓學生在拓寬眼界的同時攝取更有真實感、立體感的道德認知，同時也產生更加強烈的了解語文知識、領略人物精神的主觀訴求。

例如在講授《天凈沙 秋思》這首元曲時，教師除了要對作者馬致遠的基本資料做講解外，還要著重介紹這位文人一生的經歷，表現其雖在仕途中郁郁不得志，卻始終胸懷家國、心系百姓的博大情懷;又如對《從百草園到三味書屋》這一課，教師在強調魯迅對童年的懷念和對壽鏡吾先生的緬懷之情的同時，還應引入壽鏡吾先生等人在自己的作品中提及魯迅的部分，讓學生同樣感受他人對魯迅的濃厚情感。

結束語：

語文不僅是針對語言的學科，它是博大而豐富的，是富有人生教育意義和指引作用的。在初中語文的課堂中充分融入情感教育，不僅能進一步優化學生所受到的道德熏陶和人文洗禮，更能讓語文教學變得有血有肉、有滋有味，從而幫助學生在文學素養和社會人文水平的雙重提高中感悟生活的美好與人生的真諦。

參考文獻：

[1]俞紅艷.淺談如何加強初中語文教學中的情感教育教育[J].希望月報（上半月），2008，0（2）：35-35.

[2] 陳祥海，董愛花.淺談如何在初中語文教學中滲透情感教育[J].新課程（中學），2014，0（12）：76-76.