工程教育背景下專業青年教師實踐能力提升方法探討

李大奇 朱兆閣 董康興 于躍強 趙海洋

摘要：工程教育專業認證對學生的實踐能力提出了更高的要求，同時促進了教師的實踐能力提升。針對大多青年教師直接從博士畢業直接任教，缺少實踐經歷的問題，本文以東北石油大學機械設計制造及其自動化專業為例，探討了采用拓展校企合作新模式、實驗設備設計開發和強化工程項目訓練等方式，對青年教師進行實踐能力培養，有效提升了教師的課堂授課和指導學生實習實踐能力。

關鍵詞：工程教育 青年教師 實踐能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

0引言

隨著工程認證在各個高校中的展開，基于教育OBE理念引導工程教育由課程導向轉向產出導向，由以教師為中心轉向以學生為中心，由質量監控轉向持續改進，大大促進了我國高校工程教育人才培養質量的逐步提升。在工程教育中，實踐教學是人才培養的重要環節。通過實踐教學，在加深理論知識理解的基礎上，對國家標準、安全、環保、質量體系等相關認證、法律法規的學習，進一步加深了非技術性因素對于工程實踐的影響，學生獲得了操作技能、技術經驗和創新能力，提高了解決實際復雜工程問題的能力。

由于我國高等教育學生眾多，在工程教育實施過程中，教師在實踐教學開展過程中實踐能力不足，學生實踐培養沒有真正達到預期目標等問題也在逐漸顯現出來[1，2]，在工程教育持續改進過程中，通過不斷加強校企實踐基地建設，拓展實踐能力培養方式，結合專業特點建立合理教師實踐能力培養機制逐步提升青年教師的實踐能力[3-5]。

1 深入拓展校企實踐合作培養模式

校企合作不僅僅是對學生實踐能力的提升，同時也是對青年教師能力的提升。東北石油大學與車輛廠進行學生實習實踐活動多年，對學生的實習實踐培養的同時開展多種方式對青年教師進行培養。

（1）發揮企業“金藍領”引領作用

車輛廠的“金藍領”工作室由一批高技能工程技術人員組成，在車輛廠的技術創新、成果轉化、技藝傳承、現場生產難題解決、新產品試制以及售后服務等方面都發揮著關鍵的作用，創造了不凡的業績。聘請“金藍領”技術人員以“師傅帶徒弟”方式對青年教師進行培養，使青年教師快速掌握工藝開發、工裝設計制造、設備使用等方面相實踐知識[6]。制定青年教師培養計劃，要求青年教師累計在車輛廠完成2-3個月的車間服務，同車間技術人員一起對車間的加工工藝安排、設備使用、工裝設計等現場問題進行處理，不斷提升自身的實際工程經驗。

（2）項目合作研發

高校青年教師具備堅實的理論基礎和科研創新能力，而企業科研人員在在面對企業技術、產品轉型升級時，雖然有著豐富的實踐能力，但在理論創新能力方面略顯不足，青年教師通過“學徒制”、見習工藝員等在企業的學習實踐經歷，對企業的產品、設計等方面有一定了解，同時結合自身的理論基礎，能夠將自己的所學反哺于企業，幫助企業進一步提升自己的競爭力，實現雙贏。

2 參與實驗室設備設計開發，強化工程項目訓練

我校大學機械設計制造專業的石油機械方向是特色方向，為石油石化相關企事業單位培養了大量人才。隨著工程教育的不斷深化，實踐內容也在發生變化，石油機械實驗實踐環節也向著數字化，智能化發展。目前市場現有的實驗設備不能滿足所開設課程需求，單獨定制高額的成本讓專業很難接受。依據現有的實驗設備進行改造升級是最有效的方式，同時由青年教師負責，能夠有效提升青年教師的實踐能力。在實驗設備開發實施過程中制定相關的考核措施，有效把握時間進度。在實施過程中始終有教研室專家組進行把關，能夠保證項目的有效實施，避免青年教師在設備改造過程出現嚴重失誤。小的后期可以彌補設計缺陷，專家組并不全部提出，待安裝調試過程中青年教師自行發現再進行改正，這種培養方式可以有助于青年教師快速成長。

3 結語

青年教師的工程實踐能力的提升需要投入大量的精力和時間，是一個緩慢的過程。結合各個專業自己的特點，采用有效的方式去實施，不斷提升青年教師的實踐能力，進而有效的去服務學生，提升學生的工程實踐能力。通過上述方法的實施，本專業的青年教師有70%參與了校企合作實踐，30%參與了實驗室的設備開發，60%主持或參與了工程項目，使青年教師的工程實踐能力得到明顯提升，對青年教師課堂授課能力提升和指導學生實踐活動具有重要貢獻。

參考文獻：

[1]朱正偉，馬一丹，周紅坊，李茂國.高校工科教師工程實踐能力現狀與提升建議[J].高等工程教育研究，2020（04）：88-93+148.

[2]]李灼華，李戩，時博，張發廷，王金輝.基于綜合型人才培養的高校工科青年教師工程實踐能力提升模式探索[J].教育教學論壇，2019（35）：27-28.

[3]黃平，楊啟貴.新工科背景下數學創新實踐基地建設的探索[J].實驗技術與管理，2021，38（08）：15-19.

[4]]付宏鴿，紀煦.工程教育專業認證背景下產教融合的校企深度合作人才培養模式實踐[J].北華航天工業學院學報，2020，30（02）：43-45.

[5]古璇.產教融合背景下應用型高校教師教學能力提升策略研究[J].大陸橋視野，2021（06）：96-98+101.

[6]史翠蘭.機械制造與自動化專業現代學徒制人才培養的實踐探索[J].教育教學論壇，2020（51）：373-375.

董康興 于躍強 趙海洋 東北石油大學機械科學與工程學院