幼兒園區(qū)域游戲活動的開展研究

摘要：幼兒園一般為3歲到6歲之間的學齡前兒童進行啟蒙的教育機構(gòu)，幼兒園中兒童們可以解放天性，交到朋友，初步地開始了解世界。一般情況下，幼兒園是一個孩子最快樂地學習階段，無憂無慮，天真爛漫。“寓教于樂，在玩中學到知識”是我國幼兒園的主要方針與政策，而在幼兒的學習與生活中，區(qū)域游戲活動能夠培養(yǎng)幼兒的自主探究能力與學習能力，由此可見，區(qū)域游戲活動對孩子們是極其重要的。本文將針對筆者自己的見解與分析，淺談一下從筆者角度出發(fā)，對幼兒園區(qū)域游戲活動的一些指導策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;游戲性教學;方法探究

區(qū)域游戲活動簡單來說是劃分區(qū)域幼兒自主進行游戲。進行區(qū)域游戲活動時，幼兒教師需要有目的、有計劃性地將場地進行劃分，創(chuàng)設(shè)出不同區(qū)域的活動范圍，并投放相對應(yīng)的活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好去選擇自己喜歡的游戲區(qū)域，和其他小朋友共同進行游戲，在和諧融洽的氛圍中，使幼兒之間拉近關(guān)系，并在一定程度上提高幼兒們的動手能力，以期達到更好的學習效果。區(qū)域游戲活動也是我國現(xiàn)階段幼兒教育中最重要也是最高效的教育活動手段。

一、做好紀律和秩序的管理

對幼兒園區(qū)域游戲活動的實踐情況研究發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在玩游戲中存在不配合的情況，或者因為過于興奮干擾其他幼兒。這對游戲活動的順利開展帶來了一定的干擾，需要教師在活動組織中做好干預(yù)，讓幼兒保持良好的紀律和行為規(guī)范。通常筆者會在游戲活動開始前強調(diào)大家要守秩序，有紀律;在游戲活動落實的過程中，筆者也會提醒大家不要打擾其他人的活動，不要影響游戲活動的正常進行。當然，規(guī)范秩序可適當靈活化，可以采用現(xiàn)場錄制活動視頻、設(shè)置“小小檢查員”等方式引導幼兒自覺規(guī)范自己的行為。只有讓幼兒樹立起紀律意識，認真參與游戲互動，才能保證區(qū)域活動的順利進行。

例如，通過教學實踐我們得出結(jié)論，如果在教學活動中過早地向幼兒提問，那么幼兒就會失去思考的時間和機會。如果教師向幼兒提出的建議時間較晚，那么幼兒有可能會直接放棄探索。為什么幼兒拿到教學材料后不知道如何開展活動呢？這是因為教師在投放材料時沒有考慮到具體的教學目標和實踐意義，更是缺乏相應(yīng)的指導。那么在什么時候?qū)τ變哼M行指導最合適呢？筆者認為，當幼兒進行探究活動時，希望得到教師的關(guān)注和認可，有必要進行干預(yù)。當幼兒需要幫助或遇到困難，出現(xiàn)爭吵、停頓或放棄活動時，教師必須及時介入。在裝米粒活動中，教師制定了游戲規(guī)則，當?shù)玫椒e極響應(yīng)后，幼兒才發(fā)現(xiàn)直接裝需要太長時間，容易引發(fā)幼兒厭煩。所以，作為教師可以引導幼兒使用輔助材料來裝，可以選擇使用吸管、漏斗、勺子等，讓幼兒體會哪種方法最好，幼兒從中獲得了一種成就感，就會產(chǎn)生繼續(xù)嘗試的意愿。

二、結(jié)合提問引發(fā)幼兒思考

以生活化知識的實踐為區(qū)域游戲的設(shè)置原則，并通過增設(shè)游戲活動內(nèi)容，維持幼兒游戲的興趣，結(jié)合提問以及介入指導，幫助幼兒理解游戲內(nèi)容，同時使幼兒在游戲?qū)嵺`中提高能力，最終可以在區(qū)域自主游戲的實踐與完成中提高幼兒區(qū)域自主游戲的教育價值。

例如，值得注意的是，一個難以調(diào)動幼兒自主游戲熱情的游戲設(shè)計，會導致幼兒教師的教育介入受到限制，這種問題的出現(xiàn)，導致幼兒教師難以進行更多的游戲指導，為幼兒提供更多地進行游戲?qū)嵺`的方法。因此，區(qū)域自主游戲中相關(guān)問題的增設(shè)，不單是為了引導幼兒自主完成游戲內(nèi)容，還在于通過提問的方式引發(fā)幼兒的思考，使幼兒在游戲中得到動手能力的鍛煉。以區(qū)域自主游戲中的問題引導方式為例，尋求、探索、實踐，是幼兒完成區(qū)域自主游戲時的重要環(huán)節(jié)，在此過程中教師運用問題引導，在于引導幼兒選擇更多的方法，這樣的游戲引導法，可使幼兒在游戲中獲得更多的游戲經(jīng)驗，并提高自身的動手能力、思維邏輯能力。

三、提供游戲扮演各類角色

區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中，教師疏導者角色應(yīng)從兩方面入手：一方面是對幼兒游戲活動過程中扎堆現(xiàn)象進行疏導。當教師發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲中部分游戲項目人員竄區(qū)且存在一定爭執(zhí)的情況時，教師應(yīng)積極有意識地引導幼兒參與到其他游戲項目當中，同時給予主動參與其他項目疏導人流的幼兒一定的獎勵。

例如，通過疏導加獎勵的方式，可以很有效地解決單項游戲人員密集的問題;另一方面，對幼兒游戲過程中出現(xiàn)的人員扎堆現(xiàn)象，教師應(yīng)引導幼兒學會用妥善的方法進行處理，如當發(fā)現(xiàn)人員扎堆以后，教師應(yīng)鼓勵幼兒之間通過協(xié)商的方式解決問題，如，用其他玩具或其他的游戲，換取該項目游戲幼兒游戲的時間，與小朋友一起輪換玩游戲，這些都是幼兒游戲扎堆常見的引導性策略。總的來說，教師在教學過程中，當發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中出現(xiàn)扎堆等問題時，幼兒教師要本著負責任的原則，做好幼兒區(qū)域游戲的組織和協(xié)調(diào)工作，引導幼兒用妥善的方法、交流的手段解決問題。

綜上所述，區(qū)域游戲活動的合理安排在孩子們的成長過程中是至關(guān)重要的。學校以及教師們應(yīng)該對區(qū)域游戲活動抱有極高的重視度，以孩子們的健康發(fā)展為前提，不斷提高孩子們的自主性與團結(jié)性，建設(shè)出積極有愛、和諧向上的優(yōu)秀班集體。

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侯小紅 周艷麗 劉曉君 程學玲 遼寧省沈陽市遼中區(qū)第二小學幼兒園