幼兒區域游戲中教師有效語言指導策略探析

吳麗霞

摘要：幼兒階段最重要最有效的方式是通過游戲的形式對學生進行啟發和引導，不斷激發兒童的潛能天性。而有效語言指導行為在幼兒區域游戲中起到了激發幼兒的游戲動力，促進幼兒不斷探索游戲的作用。因此，本文針對幼兒區域游戲中教師有效語言指導策略進行探討，分析教師在區域游戲中語言指導過程中存在的問題，并提出了具體的改進策略，為提高幼兒教師在區域游戲中語言指導的有效性提供借鑒。

關鍵詞：幼兒區域游戲;教師;語言指導

一、幼兒區域游戲中教師有效語言指導存在的問題

（一）教師過度關注某一區域，忽略其他區域指導

幼兒園每個班級內一般設有美工區、閱讀區、建構區、益智區、植物角、表演區和科學區[1]。對于美工區、建構區這兩個區域對幼兒的動手操作能力要求較高，教師往往會投入更多的精力在這兩個區域，益智區注重發展幼兒的思維發展能力，幼兒在游戲過程中容易遇到很多自身難以解決的問題，教師便會給予更多的關注和指導。而對于科學區，由于科學區的活動嚴謹性比較高，需要的實驗材料等專業性要求較高，需要教師投放更多的精力，而實際上幼兒教師的能力和精力有限，往往會忽略這一區域的指導。因此，幼兒在這一區域中的游戲開展停留在玩得表面，沒有深入探討，游戲開展的意義不大。

另一方面，幼兒根據自身需求對區域游戲的選擇具有差異性，體現在幼兒集中選擇某一個或某幾個區域，而教師往往會選擇指導幼兒較為集中的區域游戲，對該區域內進行游戲的幼兒進行指導，對于幼兒較少的區域則基本沒有指導。……