中學(xué)生英語閱讀課中認(rèn)知策略偏好研究

阮蘊(yùn)

摘要：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一部分，包含了復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，學(xué)生的認(rèn)略的選擇影響著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此了解學(xué)生的認(rèn)知策略偏好可以更好地指導(dǎo)英語教師課堂教學(xué)。作者編制調(diào)查問卷，隨機(jī)抽查重慶市S中學(xué)30位中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解中學(xué)生認(rèn)知策略的偏好。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;認(rèn)知策略

一、引言

隨著課程改革的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“學(xué)生中心”的思想已經(jīng)深入到英語課堂中?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。認(rèn)知策略系屬于學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生為了完成具體語言學(xué)習(xí)活動而采取的步驟和方法。認(rèn)知策略的具體方法有很多種，其中復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中是很合理的。了解學(xué)生的認(rèn)知策略，不僅是“學(xué)生中心”概念的體現(xiàn)，更可以指導(dǎo)教師的授課過程，保證課堂效率;引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，摒棄死記硬背的認(rèn)知策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究的問卷設(shè)計(jì)參考了O’Malley&Chamot（1990）的認(rèn)知策略分類，編制了“中學(xué)生英語閱讀課認(rèn)知策略偏好調(diào)查問卷”，該問卷包含了兩個部分：第一部分學(xué)生基本信息（姓名、年級、學(xué)校、英語成績）;第二部分是關(guān)于學(xué)生認(rèn)知策略的調(diào)查，分為三個維度：復(fù)述策略（1-16題）、精細(xì)加工策略（17-25題）、組織策略（26-27題）。在問卷的最后設(shè)置了一個開放性問題，詢問學(xué)生在英語閱讀課上常用的其他認(rèn)知策略?！?br>