中學生英語閱讀課中認知策略偏好研究

阮蘊

摘要：認知策略是學習策略的一部分，包含了復述策略、精加工策略和組織策略，學生的認略的選擇影響著教師的教學設計，因此了解學生的認知策略偏好可以更好地指導英語教師課堂教學。作者編制調查問卷，隨機抽查重慶市S中學30位中學生進行問卷調查，旨在了解中學生認知策略的偏好。

關鍵詞：中學生;認知策略

一、引言

隨著課程改革的推進，基礎教育課堂更強調學生的主體地位，“學生中心”的思想已經深入到英語課堂中。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》中指出了學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。認知策略系屬于學習策略，指學生為了完成具體語言學習活動而采取的步驟和方法。認知策略的具體方法有很多種，其中復述策略、精細加工策略和組織策略運用在英語學習中是很合理的。了解學生的認知策略，不僅是“學生中心”概念的體現，更可以指導教師的授課過程，保證課堂效率;引導學生更新學習方法，摒棄死記硬背的認知策略，促進學生的學習效果。

二、研究設計

本研究的問卷設計參考了O’Malley&Chamot（1990）的認知策略分類，編制了“中學生英語閱讀課認知策略偏好調查問卷”，該問卷包含了兩個部分：第一部分學生基本信息（姓名、年級、學校、英語成績）;第二部分是關于學生認知策略的調查，分為三個維度：復述策略（1-16題）、精細加工策略（17-25題）、組織策略（26-27題）。在問卷的最后設置了一個開放性問題，詢問學生在英語閱讀課上常用的其他認知策略。……