淺議農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)方式方法

倪書(shū)玲

摘要：在當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展中，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教育的質(zhì)量，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，為了改善這種狀況，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生的共同發(fā)展，作為合格的語(yǔ)文教師，有必要積極采取一些措施，提高教學(xué)有效性，同時(shí)有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)措施。本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果進(jìn)行了反思和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);習(xí)作教學(xué);方式方法

1 前言

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要自覺(jué)地豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，珍視學(xué)生的獨(dú)特情感，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真實(shí)感受的能力。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，開(kāi)辟具有農(nóng)村特色的習(xí)作教學(xué)新途徑。

2 當(dāng)前語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

2.1學(xué)生缺乏興趣

興趣是最好的老師。然而據(jù)了解，大部分農(nóng)村小學(xué)生，特別是中高年級(jí)的學(xué)生討厭作文，總是擔(dān)心自己的作文寫(xiě)得遜色。因此，漸漸失去寫(xiě)作文的興趣。每一次寫(xiě)作文，大部分學(xué)生也都是敷衍了事，特別是有要求寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的時(shí)候，他們便想方設(shè)法拼湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致寫(xiě)的作文偏離題意，不倫不類。

2.2只注重課堂教學(xué)，忽略生活積累

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”而如今課堂寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，寫(xiě)作課堂只講解課本知識(shí)，忽略了生活積累對(duì)于寫(xiě)作的重要意義。現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，進(jìn)行枯燥乏味的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想狹隘，只懂得寫(xiě)作套路，寫(xiě)出的文章空洞無(wú)話，毫無(wú)靈性。原本想象力豐富，思維活躍的小學(xué)生，卻由于離開(kāi)了生活體驗(yàn)，缺乏了對(duì)生活的感受，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)童趣可言。

2.3課堂教學(xué)模式單一

如今課堂寫(xiě)作教學(xué)都有了固定的模式，教師的教學(xué)方法也是遵循課本單純的講解。比如，寫(xiě)“我最喜歡的書(shū)”時(shí)，就將書(shū)簡(jiǎn)單描述一下，再寫(xiě)為什么喜歡這本書(shū)就完成了，寫(xiě)“一件令你感動(dòng)的事”時(shí)，就寫(xiě)自己被一件什么事感動(dòng)，把事件描述一下就算完成寫(xiě)作。這種寫(xiě)作方式完全沒(méi)有學(xué)生自己思考以及情感的融入，只是單純地為了完成任務(wù)而進(jìn)行的寫(xiě)作。不少教師為了讓學(xué)生更快學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，就教給學(xué)生一些寫(xiě)作套路。這種方法可以讓學(xué)生更容易掌握寫(xiě)作套路，但是卻阻礙了學(xué)生寫(xiě)作思想，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生了固定思維，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)興趣情境

作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)收集最新的教育形勢(shì)、教育政策及教育信息，以確保自身教育觀念能追上新課程改革進(jìn)程。在習(xí)作教學(xué)中，切記不要一味關(guān)注分?jǐn)?shù)，要注重培育學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念等，以此徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正改善作文落后現(xiàn)狀。同時(shí)，相關(guān)教師還應(yīng)積極動(dòng)用多媒體設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造多元、生動(dòng)的有趣情景，為其創(chuàng)造寫(xiě)作空間，吸引學(xué)生提升寫(xiě)作興趣。此外，在條件不允許的情況下，教師可以通過(guò)打印圖片、播放音樂(lè)等方式，為學(xué)生烘托寫(xiě)作氛圍，令學(xué)生對(duì)一切新鮮的事物充滿好奇心，從而全身心投入到課堂習(xí)作活動(dòng)中，不斷提高寫(xiě)作水準(zhǔn)。

3.2多閱讀，多積累，多感悟、多運(yùn)用

習(xí)作能力的強(qiáng)弱和閱讀有著密不可分的聯(lián)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華，兩者是分不開(kāi)的。“勞于讀書(shū)，逸于作文。”要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)、讀好書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”勤于讀書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。當(dāng)然，閱讀了，要會(huì)積累，要讓學(xué)生明確積累內(nèi)容很豐富，包括積累知識(shí)、積累文化、積累語(yǔ)言、積累生活經(jīng)驗(yàn)等，這里重點(diǎn)談積累語(yǔ)言。積累了，還要會(huì)運(yùn)用，教師就要對(duì)學(xué)生積累的材料進(jìn)行運(yùn)用指導(dǎo)，形成有效遷移，教師對(duì)學(xué)生課上發(fā)言、積累展示和習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生感受語(yǔ)言積累三方面的不同作用：語(yǔ)言材料積累作用于豐富詞匯，語(yǔ)言知識(shí)積累作用于提高語(yǔ)言的自覺(jué)性，語(yǔ)言范例積累作用于提高文化素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的自覺(jué)性。

3.3正確運(yùn)用習(xí)作評(píng)語(yǔ)來(lái)指引學(xué)生修改習(xí)作。

教師在寫(xiě)習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是先揚(yáng)后抑。教師要善于發(fā)現(xiàn)并先充分肯定學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得一定的成功感，從而樹(shù)立起一定的習(xí)作信心。接著，再?gòu)膶W(xué)生的個(gè)人情況出發(fā)，指出習(xí)作中的不足，讓學(xué)生實(shí)事求是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡量以欣賞和鼓勵(lì)為主。二是指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的語(yǔ)言要具體、明確，讓學(xué)生看得明白，知道何處出了問(wèn)題，以及怎樣去修改。對(duì)于個(gè)別習(xí)作內(nèi)容嚴(yán)重跑題的學(xué)生，則應(yīng)進(jìn)行面批，指導(dǎo)時(shí)盡量細(xì)致、耐心一些。三是對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，不能一錘定音。

4 結(jié)束語(yǔ)

提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫(xiě)作當(dāng)中存在地不足，幫其多加改進(jìn)，使他們形成學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化習(xí)作授課方式、轉(zhuǎn)變施教思路。一方面，教師應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教育理念的吸取，創(chuàng)新作文教學(xué)方式，引入生活化教學(xué)措施;另一方面，應(yīng)避免單向進(jìn)行知識(shí)灌輸，以防使小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)滋生厭倦情緒。只有具有“生本”意識(shí)，緊抓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展特點(diǎn)，使教學(xué)措施具有適宜性，與農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【此論文為：“廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題”《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣的實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：202001054）的研究成果】