淺談新高考英語讀后續寫

蔣邵胤

讀后續寫一直都是大多數學生最頭疼的一件事，“力不從心”最能描寫學生們對此的態度;當然怎樣有效地提高學生的寫作能力也一直困擾著老師。英語書面的表達能力的形成不是一日之功，必須從平時課堂教學點滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能解決最后的難題。

一、教學理念

讀后續寫是高考英語改革后出現的新作文題型，學生通過深入閱讀與讀后寫作過程，激發內在的認知因素和探索能力，培養邏輯思維和創造思維。新課程標準倡導以學生為主體，通過感知、體驗、實踐、參與等方式培養創新意識和實踐能力，而讀后續寫正踐行了該理念。

二、續寫技巧

讀后續寫，一方面很好地考查學生對所學語言知識的實際運用能力，而另一方面，也培養學生的發散思維能力。讀后續寫不是隨心所欲，而是沿用文章中的要點提示，如人物、地點、事件，進行合理的想象描寫，構成一篇新的文章。“續寫”的文章在內容上必須與原文保持著一脈相承的關系，即事情的發展、人物的性格與原文有因果聯系。在寫作過程中，以下這幾個過程尤為重要。

（1）精讀

讀后續寫的閱讀材料，多以記敘文故事類文章或者夾敘夾議類文章為主，故事情節有曲折、有起伏，但故事線索的邏輯性比較強，材料中已點明有關要素，我們需要進一步研讀文本：事件的具體進展，人物的語言、動作行為、心理活動、表情等。

學生需要確定文章線索，了解給定短文的主要內容，清楚其關鍵詞和語言結構的使用情況。每篇文章都有各自獨特的寫作思路，如以時間為線索還是以空間為線索等，這樣有利于學生“順藤摸瓜（結尾）”，做到“心中有數”。 抓住所供材料的線索，就能寫好故事的結局。

（2）合理猜想

讀后續寫除了要求學生掌握豐富的詞匯和句式外，還注重學生的內容構思和情節銜接的能力。進行續寫時，要做到合情合理，弄清原文的線索、中心思想、人物性格和品質。續寫文章更加要注意句與句之間的連接詞，甚至是冠詞的暗示作用。如《考試說明》的樣題中續寫部分的第二段“the Police Station”中的“the”表明在上一段中已經提到。

經常實施微型化訓練，對所讀文章的某一段落進行設想。在平時的教學中，進行適度專題化練習。聯系自己的生活實際，設計符合生活實際的情節。根據某一段落的首句提示，結合文章的上文對該段進行合理設想，具體推斷該段可能要講述的內容。俗話說，熟能生巧。適度練習，可以讓學生們進一步熟知該種題型的特色，更好地把控語篇結構，掌握該種題型的寫作技巧。

（3）模仿

a. 詞匯的積累

在平常的閱讀和理解中，完型的練習講解中，會發現很多很值得我們積累的好詞好句，因此，可將句子的仿寫與寫作教學結合起來，一舉兩得。例如介詞加動名詞的復合結構形式，在仿寫這個結構時要注意人稱代詞的形式用賓格或所有格形式。

在不斷的練習中，我們不難發現學生尤其“擅長”用“and ，but， or”，甚至連“however”都很難會用到，而句與句之間銜接、段與段之間的銜接也是讀后續寫是否成功的關鍵。有好的銜接語，才能沒有阻礙地表達自己的所想所感。這些語言的習得不但要依靠平常語法知識的理解，更需要從所讀文章的情景中獲得，在閱讀中學生們應體會意義，學會應用，寫到自己的文章中去。

b. 思路的模仿

理清文章思路，就能窺到文章的“全貌 ”。如果教師重視指導學生訓練整體的構思，就會收到良好效果。如果學生有意識學習和模仿優秀文章的構思，結合教師的指導，多做整體模仿寫作訓練，必定能提高其整體布局的能力。

當然，在模仿寫作時取巧角度，切口小，小中見大。如 “環境污染”為標題，這個標題下無疑只能對環境污染做個概要描述。照一般的寫法，學生往往只會把水污染空氣污染土壤污染籠統說一遍。而我們可以講到某種特殊現象或某種變異物種的出現。比如說 “eighth continent”，“The Great Pacific Garbage Patch” 這兩個概念完全不同的是同一事物。一方面學生對此覺得很新奇，但更多的是對它的遺憾，所以渴望讓這個名美麗實丑陋的地方變成人們心目中真正意義上的第八大綠洲，會發揮自己想象力來寫出更生動的內容。

（4）寫出新意

模仿并不等于抄襲，而恰恰是為了更好地創新。英語學習要達到像使用本國語一樣有感而發真真切切還是有距離的，要有一個階段的模仿寫作之后，才能自然流露順暢表達想說的東西。讀后續寫需要對本篇文章精確理解，在閱讀中多提問“What would happen next？”。提問由具體到抽象，由淺層到深層，由是非問題到what問題再到why問題。

需要注意的是，續寫補全的是語篇，最關鍵的是擬寫草稿。根據題目要求，快速回讀短文，抓住思路，結合段首的提示語，寫作過程要注意句子結構的多樣性，語言的豐富性，并正確使用連接詞，使上下文連貫。

然而，所給文章的續寫部分并不一定是唯一的，學生可以根據自己對文章的理解，對結尾有不同的詮釋。每一次續寫都不是照本宣科，而是一門集文化，科技，歷史，哲學于一體的潘多拉魔法盒，可以激發學生們的求知欲，讓其有所求，有所得，有所說，有所感。

（5）寫出高度

點睛之筆一般出現在文章結尾，在文章篇章結構和表情達意方面有很好的作用，也可以理解為作者將文章內涵從表層意思、現實的樸實提升到思想感悟較高的理論高度，深化文章主題。情節要有曲折，如果情節太過簡單，就無法體現一定的高度。

從模仿到創造，不斷提升思維，文章自然會寫出新意。當然，主題的升華首先得力于思想的升華，沒有合情合理的鋪墊工作就不可能有升華的主題。只有站得高，看得遠，戰勝了種種世俗偏狹，才能寫出優秀作品。