談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張學(xué)輝

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是實(shí)際生活中必備的技能，而思維能力不論是在學(xué)習(xí)還是實(shí)際生活中也是不可或缺的能力，因此，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，分析培養(yǎng)學(xué)生思維能力在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言：不同于以往的應(yīng)試教學(xué)測試，如今的測試越來越重視學(xué)生的應(yīng)變能力與思維能力，死記硬背式的學(xué)習(xí)模式不在適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才的需求，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，改善自身教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，還能得到綜合能力的培養(yǎng)，用靈活的思維與能力面對學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往需要學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算能力來解決數(shù)學(xué)題目，而學(xué)生的計(jì)算能力僅靠長期練習(xí)不能得到質(zhì)的飛躍，通過對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，幫助其理解知識(shí)的深層內(nèi)涵，并且還能促進(jìn)學(xué)生在面對問題時(shí)以更敏捷的思維解決問題，思維會(huì)更加分散，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)得以提高。

2.縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年紀(jì)相仿，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相同，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在很大差距，一部分學(xué)生往往能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握大量新知識(shí)，而一部分學(xué)生即使花幾倍的時(shí)間也無法深入理解知識(shí)，這不僅有先天條件的影響，后天的學(xué)習(xí)使學(xué)生之間的距離拉大。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可以更加容易理解、掌握新知識(shí)，開闊、敏捷的思維使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，那么后進(jìn)生的學(xué)習(xí)就能得到逐步提高，拉進(jìn)與優(yōu)等生的距離，讓班級(jí)全部學(xué)生共同進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的有效策略

1.幫助學(xué)生理解題目

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對于一些計(jì)算題目，只有學(xué)生理解題目所包含的知識(shí)，懂得題目的真正內(nèi)涵，才能算真正掌握題目，學(xué)生僅僅知道題目的答案沒有太大意義。在教學(xué)過程中，知識(shí)往往是由淺入深，一系列知識(shí)層層遞進(jìn)，解題思路也應(yīng)該如此，找到解題的突破口再層層進(jìn)行分析，這樣的思維具有一定的流暢性、層次性。教師要讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)思維，不論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在解題方面都對學(xué)生有很大的幫助。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊三位數(shù)的加減法內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在此之前只學(xué)習(xí)接觸個(gè)位數(shù)、兩位數(shù)的加減法，對加減法的列豎式計(jì)算還從未接觸，并且二年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)小，掌握新知識(shí)的能力較弱，因此對加減法的列豎式計(jì)算會(huì)比較難以理解，為了更好的讓學(xué)生掌握三位數(shù)的加減法，教師可以利用學(xué)生的個(gè)位數(shù)與兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解列豎式計(jì)算的應(yīng)用，比如讓學(xué)生利用列豎式計(jì)算出123+31=，將式子列豎式，所以3與1相對，2與3相對，由于是加法計(jì)算，再讓學(xué)生回答3+1與2+3的結(jié)果，再相對寫下答案。在這一過程中，學(xué)生可以了解到三位數(shù)的加減法是在個(gè)位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算，只有掌握好個(gè)位數(shù)的加減法才能實(shí)現(xiàn)三位數(shù)的加減法計(jì)算。整個(gè)教學(xué)思維具有流暢性，讓學(xué)生的思維也是層層遞進(jìn)，根據(jù)這樣的思維，教師可以讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中一定要打好基礎(chǔ)，由淺入深學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)知識(shí)，明白知識(shí)的流通遞進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

2.設(shè)置數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是答疑解惑，將不懂的知識(shí)通過各種途徑的學(xué)習(xí)進(jìn)行解答，轉(zhuǎn)換成理解的知識(shí)，學(xué)生就可以不斷提升自我能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中起到很大的引導(dǎo)作用，教師幫助學(xué)生理解原本不理解的知識(shí)，獲得更多新知識(shí)，為了更好的幫助學(xué)生，教師不僅要傳遞知識(shí)給學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過自身思考來解決問題，更好掌握新知識(shí)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊的圓的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握計(jì)算圓的面積的方法，為了讓學(xué)生發(fā)散思維，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，可以利用學(xué)生已學(xué)習(xí)的計(jì)算正方形面積來為學(xué)生設(shè)置一道題目：在黑板上先畫出一個(gè)正方形，再在正方形內(nèi)畫出一個(gè)圓，圓剛好與正方形四條邊的中點(diǎn)有四點(diǎn)交點(diǎn)，然后將圓打上陰影，并且正方形的邊長為4，圓的半徑為2，讓學(xué)生根據(jù)圖形用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出空白部分的面積。空白部分屬于不規(guī)則圖形，以學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)是無法計(jì)算的，那么就需要學(xué)生開闊思維，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)圖形可以看出空白部分的面積可以用正方形面積減去圓的面積，這樣答案就顯而易見。如果學(xué)生很難思考出答案，教師可以給出需要運(yùn)用減法的提示來引導(dǎo)學(xué)生找到正確解題思路，為學(xué)生解答正確答案時(shí)，讓學(xué)生恍然大悟，了解到數(shù)學(xué)的解題千變?nèi)f化，數(shù)學(xué)的魅力也是無窮無盡。根據(jù)設(shè)置這個(gè)問題，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中思維不能局限于某一個(gè)知識(shí)，需要發(fā)散思維，另辟蹊徑來找到答案，從而幫助學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師發(fā)揮出的作用首當(dāng)其沖，教師要讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)問題，通過思維能力的培養(yǎng)，使其思考問題、解決問題能力得到提高，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各種能力可以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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