關于故事教學法在幼兒英語教學中的實踐探析

孫苗苗

摘要：英語是幼兒教學中的一門基礎課程，它能夠幫助幼兒快速成長，擴展自己的視野，鍛煉自己的口語能力。而在幼兒英語教學中采取所謂“故事教學法”，指的是將一些枯燥乏味的單詞、難以理解的語法知識等通過幼兒喜歡的故事形式去演繹，故事教學可以激發幼兒的興趣，挖掘幼兒在英語上的天賦。

關鍵詞：故事教學法;英語教學;幼兒

眾所周知，幼兒愛聽故事，他們樂于在故事中學習到更多知識，教師要抓住幼兒的這一天性，將英語教材中的語法、詞組等枯燥的知識運用于故事的講解中去，幼兒都喜歡聽童話故事，諸如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等，在故事的描述過程中教師可以將一些英語詞匯融入進去，這樣幼兒能夠邊聽邊學，在不知不覺中學習到各種英語詞匯。

一、故事教學法對于幼兒英語教學的意義分析

故事教學法可以說是很好的響應了國家新課改的要求，也符合時代發展，因為它是基于幼兒的喜好和天性的教學方式，這種教學方式注定不會被幼兒所抵觸。幼兒正處于一個對新鮮事物好奇的階段，他們喜歡模仿，喜歡聽故事，喜歡在游戲中學習新知識，如果在英語教學中采取傳統的模式，那么將很難吸引到幼兒的注意力，他們在枯燥無味的背單詞或者記語法過程中，會逐漸失去對英語學習的興趣。而故事教學法則很好的解決了這一問題，他們喜歡的童話故事、寓言故事每天都在更新，幼兒對于英語課堂的期待值也越來越高，英語教學的效率和質量也會越來越高。

二、故事教學法在實際英語教學中的應用策略分析

1.為學生創設故事意境，引導幼兒進行口語表達

幼兒都喜歡小動物，他們對能夠說話的小動物更是好奇不已，而以小動物為主人公的英語故事則能夠受到幼兒們的熱烈歡迎。作為教師，可以為幼兒創設小動物對話的意境，讓幼兒們分角色扮演，模仿故事中小動物們的對話，在對話的過程中還可以借助手、表情等去輔助表達，當然這只是初級階段，當幼兒能夠準確表達一些詞匯之后，教師還可以引導幼兒去感受故事中小動物們的情緒，或者根據自己的想象力去對故事中的對話酌情刪減、添加，這樣幼兒們的口語表達能力就能不斷得到加強。舉個例子，在《The frog and the wolf》一課的教學過程中，教師可以讓幼兒模擬青蛙的對話，去感受狼的情緒變化，在表達的過程中教師還可以讓幼兒模仿青蛙的動作，在多種表達方式并用的背景下，幼兒的口語表達能力、想象力和創造力都能夠得到很好的發展。

2. 教會幼兒用聯想性思維創編故事

在英語教學的過程中，教師可以教會幼兒用聯想性思維創編故事，這樣可以更好的幫助幼兒去理解單詞，現學現用，在創編故事的同時，課堂氛圍也會變得更加生動有趣。舉個例子，在“running、swimming”等單詞的教學時，教師可以將這些單詞串聯成一個小故事，比如一只小狗在街上邊走邊說道：“walking，walking，i like walking！”，這時候突然跑出來了一只小兔子，小兔子對小狗喊道“running，quickly，前面有一只wolf！”，這時候狗狗和小兔子一起“running”，走到前面沒路了，但是有一條小河，在大灰狼趕到之前，它們倆迅速游泳過河，一起“swimming”。教師的引導只是一個良好的開端，當幼兒掌握了一定量的單詞之后，教師則可以對幼兒進行分組，讓他們自行創編故事，大家集思廣益，展開聯想，每個小組派出一名代表上臺去講述小故事，大家集體來為這些精彩的小故事投票，在傾聽的過程中大家的思路得到拓展，一些新的詞匯和搭配都顯現了出來，而且在這種濃厚的競爭氣氛下，幼兒們英語學習的熱情空前高漲。用這種串聯的方式引導幼兒去創編故事，能夠有奇效，讓他們迅速的掌握這些單詞，并加深他們對這些單詞的印象。

3.通過故事的講解，讓幼兒了解英語文化

作為一門外國語言，如果不了解當地的風土人情、習俗等，學習起來是會比較吃力的，特別對于幼兒來說更為吃力，因為他們并沒有豐富的生活經驗，而如果教師能夠為幼兒去講解一些外國小故事，通過小故事讓幼兒去了解英美國家的習俗、民風等，就能夠讓英語教學的效果更上一層樓。舉個例子，西方有很多知名童話故事，比如《Santa Claus 圣誕老人》、《Easter Sunday復活節》等，這些故事很好的代表了西方文化，也能夠滿足幼兒的好奇心，他們在學習的過程中能夠不斷保持濃厚的興趣，向老師追問故事的情節發展，而通過這些故事，幼兒還能夠學習到西方節日的由來，拓展了他們的知識，增長了見識，為未來英語的學習打下堅實的基礎。

總結：

綜上所述，故事教學法對于幼兒階段的英語學習來說，有著諸多的好處，作為教師需要認同故事教學的理念，基于幼兒的天性，對當前的教學模式進行創新和優化，激發幼兒的學習興趣，為學生創設故事意境，引導幼兒進行口語表達，教會幼兒用聯想性思維創編故事，同時通過故事的講解，讓幼兒了解英語文化，只有多管齊下，才能夠最終提升幼兒英語課堂的質量和效率。

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