教師自我發展之教師要有危機感，成為終身學習者

張艷美

摘要：在知識爆炸時代，教師要有危機意識，只有成為終生學習者，才能適應時代的要求。在教學過程中充分向周圍的新老教師、學生學習，取長補短，教學相長。同時將信息網絡技術融入到教學中。

關鍵詞： 發展，危機感，終身學習者，教學

孟子曾經說過：“生于憂患，死于安樂”，意思是說，憂慮禍患能使人或國家生存發展，而安逸享樂會使人或國家走向滅亡。大家都知道溫水煮青蛙的故事，把一只青蛙放到冷水里，然后開始慢慢加熱，剛開始的時候，這只青蛙覺得挺舒服的，在鍋里游來游去，絲毫沒有跳出去的意思。隨著水溫逐漸升高，青蛙實在燙得受不了，想跳出來的時候已經沒有了力氣。這個故事同樣也告訴我們：當我們處于順境時不要得意忘形，要時刻保有危機意識，居安但要思危。

這是一個知識爆炸的時代，知識的更新速度遠遠超過我們學習的速度，如果老師沒有危機意識，不能時刻保持一顆好學之心和旺盛的求知欲，那么即使這位老師學歷再高，走向工作崗位最多三年自身的知識體系就會老化，一屆又一屆新老教師交替，長江后浪推前浪，真會把前浪拍死在沙灘上。再加上現在非師范院校的學生也可以參加全國統一的教師資格證考試，參與到教師崗位的競爭中，沒有危機感的老師不但會面臨教學工作中的種種困境，甚至會被淘汰，所以千萬不要等意識到自己已經落后才有危機感，恐怕為時已晚。

在時刻保有危機感的前提下，一定要努力成為終身學習者。蘇格拉底曾經說過：“在所有的事上，凡是受到尊敬和贊美的人都是那些知識最廣博的人，而那些受人譴責和輕視的人都是那些最無知的人。如果你真想獲得盛名并受到人的贊揚，就當努力對你要做的事求得最廣泛的知識”。

要想成為終身學習者，在工作上要學會向周圍的同事和學生學習。要學會取別人之長，補己之短。對某一個問題，如果僅僅是自己閉門造車，可能在深度和廣度上都達不到一定程度，甚至會陷入思維定勢，所以一定要經常與同事進行交流。對同一個問題不同的人有不同的看法和理解，在探討中進行思維碰撞，最終達成共識才是良策。在向同事學習時，首先要向比自己年輕的老師學習，因為他們往往思維敏銳，對問題有獨到的見解。特別是英語學科，和小年輕相比真的覺得自己的口語聽力都在退步，她們不僅能講一口流利的英語，表達能力很強，而且課堂設計新穎，每次聽小年輕的課都會驚嘆于不同風格的教學方法，大膽嘗試的同時又不乏創意。同時一定要向有經驗的老教師學習，他們通過多年的教學積累，對同一問題往往有多種解決辦法，向他們學習可以找到更簡捷的方法，而且老教師看問題更全面，分析問題更透徹精準，每次向老教師討教之后都有一種茅塞頓開的感受，深深感悟到的還是那句話“姜還是老的辣”。所以各位年輕教師在上公開課之前，在磨課的過程中一定記得請老教師替你把關提出問題所在，老教師的指導意見才是你上好一節課的底氣。向同行學習更多的應貫穿在平時的工作和生活中，只要對某些問題有疑問，就可以隨時提出來共同討論，也許大家都不清楚這個問題，但共同探討后，總能找到解決方法，正如咱們的那句老話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。另外這里講的同行，既指本校教同一學科的教師，也包括外校教同一學科的教師。外校的教研活動或者是名師工作室有機會都應該積極參加，很多時候校內校外的“同課異構”，為的就是在相同的教學內容背景下碰撞出不同的思維火花。咱們還應明白善于提出問題正是教育的關鍵所在。不存在什么都懂的教師，而不懂又不爭取搞清楚的教師既是對自己不負責任，也是對學生不負責任的表現，當屬教育中的大忌。

過去有一句話叫“教學相長”，是指教師在指導學生學習的過程中，自己也得到了長進。這是很有道理的，教師由于多年從事同一學科的教學，對某些問題的理解和處理方法往往形成了定勢。而學生也能提出一些獨到的看法和方法。如果我們能有一些問題與學生展開討論，或者經常鼓勵學生之間進行討論，我們也可以從學生身上學到不少東西。記得一位物理老師和我講過，在物理電學“變壓器”這一節時，對于“輸出功率決定輸入功率”這一結論學生很難理解，有一個學生說可以用這樣的例子來解釋：開學了，學校要交住宿費，你向你父親要錢，對你而言，你父親給你錢作為輸入，你上交給學校錢作為輸出，你父親要給你多少錢是由學校需要上交多少錢決定的。即你需要給學校800元，你父親就給你800元，你需要給學校1000元，你父親就給你1000元。聽了這個例子，這位物理老師說當時覺得眼前一亮，這樣一個通俗易懂的例子就把這個較難理解的結論說清楚了。老師們也可以嘗試在課堂提問環節多給學生一點時間思考，他們的作答往往會給你帶來意想不到的驚喜。當然要能從學生身上學到的東西，必須放下老師的架子，將自身與學生置于平等的地位，從擔任學生學習的引導者，轉變成與學生亦師亦友，共同學習，共同探討的角色。

隨著全球信息網絡的迅猛發展，網絡信息教學已滲透到教學的諸多環節，新型的網絡授課形式如：微課，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動。慕課是全球教育信息網絡平臺資源共享、翻轉課堂，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習。新的教學理念，新的教學設計正在發生翻天覆地的變化，優質教育資源的共享已成為時代的必然。

作為21世紀教育工作者，同時面臨著一個全新的大數據網絡平臺信息化的教育教學變革時期，相應的教育思維、教學技術、教學方法、教學理念：相應的專業知識與信息化的融合，多媒體信息化教學、多功能教學軟件的應用等等多元化技能的不斷更新，終身學習已成為21世紀教師義不容辭的責任。

參考文獻：傅佩榮 真正的追求者， 蘇格拉底，2006-09-01