淺談新課改下的中學(xué)語文教學(xué)

譚正強

摘要：新課改理念就是大力倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮迭起，極具挑戰(zhàn)性。許多語文教師在新的教育理念方面作了很多有益的探索和實踐。那么，新課標下的語文教學(xué)該怎樣進行才能將課上得更有味呢？

關(guān)鍵詞：新課改語文教學(xué)自主合作探究

新課改理念就是大力倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮迭起，極具挑戰(zhàn)性。這就要求教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使之適應(yīng)形勢的需求。當前的課堂教學(xué)，教師的觀念確實發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)方法、教學(xué)策略也隨之改變，并逐漸能用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)。許多語文教師在新的教育理念方面作了很多有益的探索和實踐。那么，新課標下的語文教學(xué)該怎樣進行才能將課上得更有味呢？我認為應(yīng)該做好以下幾點：

一、預(yù)習(xí)——提高自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)

要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

預(yù)習(xí)的安排

在語文課堂教學(xué)中怎樣安排預(yù)習(xí)的呢？一般分三個層次安排預(yù)習(xí)：

第一層：通讀感知。了解課文大段內(nèi)容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)?，學(xué)習(xí)生字詞等。為理解課文作好鋪墊。

第二層：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。

第三層：細讀深究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。

在預(yù)習(xí)的各個層次啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。我認為預(yù)習(xí)是提高自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不僅提高了能力，還培養(yǎng)了興趣。何樂而不為呢？

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供豐富多彩的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，使學(xué)生建立學(xué)好語文的信心，為學(xué)生留有探索與思考的余地，提供合作交流的課堂氣氛。要激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點創(chuàng)設(shè)一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，新理念強調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、探究、合作”的學(xué)習(xí)，變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學(xué)生，重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，并自主的運用方法去獲得知識同時學(xué)會與他人之間的合作與交流。

四、善于適時引導(dǎo)、點撥，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

教師是課堂實施過程中的決策者，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“學(xué)語文”的過程中平等地交流和給以恰到好處的點撥，要提供情境，營造激勵探索與理解的氛圍。在關(guān)注知識和技能的同時，更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”，落實教學(xué)“主體性”，關(guān)注學(xué)生“學(xué)語文”的過程。教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完的，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點撥。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動的關(guān)鍵點，及時引導(dǎo)、點撥，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、善于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”及“創(chuàng)造力”

在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上運用多樣的啟迪方法，讓學(xué)生多聽，敢想，敢說。要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新”的教學(xué)方式，確立“以學(xué)生為本”的觀念，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多的讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂

六、善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

多媒體在教學(xué)中的使用，很多時候是以課件的形式體現(xiàn)的。多媒體進入課堂，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。作為語文教師，要跟上時代的步伐，保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，積極采用新的技術(shù)和方法，從對新課程理念的學(xué)習(xí)和實施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時代的需要，不斷豐富自己、充實自己、完善自己。

參考文獻：

【1】吳小鷗《新課程改革教材建設(shè)十年回顧及趨勢展望》[J]教育科學(xué)研究2012

【2】楊新宇《西部高中新課程評價改革面臨的問題和對策》【J】《教學(xué)與管理》2012年2月20日