雙減政策下如何提升高中的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量

曹紅敏

摘要：作業(yè)是學(xué)生必不可少的活動(dòng)。學(xué)校作業(yè)量多，種類單一。應(yīng)減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量。改善策略包括布置多樣性的作業(yè)，采用多種方式批改作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量;提升作業(yè)質(zhì)量的策略、作業(yè)批改

《普通高中英語(yǔ)課程目標(biāo)（2017年版2020年修訂）》指出英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)核心素養(yǎng)。[1]培養(yǎng)核心素養(yǎng)除了既要英語(yǔ)老師改善教學(xué)質(zhì)量，也要改善作業(yè)。雙減政策要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。[2]

一、作業(yè)的內(nèi)涵和重要性

作業(yè)是老師安排的由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其重要性不言而喻。學(xué)生可通過做作業(yè)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺;也可通過做作業(yè)養(yǎng)成及時(shí)鞏固的習(xí)慣。就老師而言，作業(yè)還可讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。

目前高中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

（一）老師精批細(xì)改，學(xué)生過于被動(dòng)

學(xué)生有一種錯(cuò)誤觀念：“為教師做作業(yè)，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)”。[3]教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)付出心血批改，就像是一個(gè)對(duì)需要學(xué)習(xí)自己吃飯的孩子強(qiáng)制喂飯的母親一樣，在這種批改方式下，學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任極少，對(duì)批改后的作業(yè)沒有積極性。

（二）抄作業(yè)

秦老師認(rèn)為作業(yè)量、形式與內(nèi)容、所屬學(xué)科和作業(yè)難度是引發(fā)學(xué)生抄襲的原因，就教師而言，教師的關(guān)注少是引發(fā)作業(yè)抄襲的重要原因。就學(xué)生自身而言，學(xué)生對(duì)某一科目不感興趣，不愿做作業(yè)，因此抄襲。[4]抄襲作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯甚至對(duì)整個(gè)人生都是有害的。

（三）量大且質(zhì)量低

教師布置許多作業(yè)，課堂作業(yè)做不完就帶回家，加上家庭作業(yè)，學(xué)生在家中的時(shí)間幾乎全被這一門課占據(jù)。……