淺談思維導圖在小學英語教學中的運用

王慧慧

摘要： 新形勢下小學英語的教學越來越看重學生整體能力和素質的提高，要求在英語課堂上不能只是語言的教學，語言是有意義的，所以在進行語言教學的同時也要同等重視對學生思維能力的培養與訓練。而當下火熱的思維導圖無疑是給老師和孩子都提供了機會。語言是抽象的，而思維導圖正好能將抽象的語言轉化成形象的直觀的圖像，這樣既培養了學生對英語的興趣又提高了學生的概括能力和思維能力，還提高了課堂效率。本文重點從怎樣在小學英語課堂上運用思維導圖進行論述，從單詞教學，語篇教學，整合課教學和復習課教學四個方面細談了思維導圖的運用，來探討出一條有趣、有序、有效的英語課堂教學之路

關鍵詞：小學英語思維導圖學習興趣思維能力核心素養

一、背景

早在2011年教育部《基礎教育課程改革剛要》就提出：要改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而國家基礎教育英語課程標準提出：教師要轉變自己的角色觀念。新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，平等對話，彼此形成一個真正地“學習共同體”，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程。……