古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)融合的探究

李奇芳

摘要：古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中極具代表性的樂器之一，在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)的藝術(shù)底蘊(yùn)。而在進(jìn)行古箏教學(xué)的過程中，不僅要注重對(duì)于技法的教學(xué)，還需要將音樂與技術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，也可以使學(xué)生更好的表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，所以在古箏教學(xué)中融入音樂賞析，對(duì)古箏教學(xué)有著十分重要的意義。本文根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)古箏教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)的融合進(jìn)行了一定的分析，并提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué);音樂;技術(shù)

引言

在進(jìn)行古箏教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生能夠更好的演奏音樂作品，掌握和充分表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵，就需要學(xué)生具備了解樂曲背景、樂曲內(nèi)涵以及音樂表現(xiàn)力等技能，而想要完成這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生在掌握古箏演奏技法的同時(shí)，學(xué)習(xí)將音樂賞析、音樂表現(xiàn)力與技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合。只有這樣才可以讓古箏教學(xué)的課堂氛圍更加融洽，讓學(xué)生對(duì)樂曲演奏有更加深入的了解，而這對(duì)于古箏教學(xué)幫助也十分巨大，所以本文根據(jù)當(dāng)下的古箏教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于古箏教學(xué)中的音樂與技術(shù)融合進(jìn)行了探究。

一、古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)融合的重要性

隨著我國(guó)改革開放后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)與世界產(chǎn)生了積極的溝通和融合，我國(guó)教育教學(xué)工作也得到了不斷推進(jìn)，社會(huì)上古箏的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也越來越多，但“高效”和“以結(jié)果為導(dǎo)向”卻成為了當(dāng)下古箏教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。考級(jí)、培養(yǎng)興趣、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存等等因素，導(dǎo)致當(dāng)下的古箏教學(xué)更多是以學(xué)習(xí)樂曲彈奏、應(yīng)付古箏考級(jí)為目的在進(jìn)行。對(duì)于樂曲的理解、表現(xiàn)，深層內(nèi)涵的表達(dá)無法融入到日常教學(xué)中成為了一種普遍現(xiàn)象。如果說樂曲本身是一個(gè)鮮活生命，那么必要的演奏技術(shù)是構(gòu)成其本身框架的“骨架”，而“音樂”就是包裹骨架反映生命特性的“血肉”。只有將兩者有機(jī)融合在一起，才能使樂曲迸發(fā)本身應(yīng)有的“生命力”。但從家長(zhǎng)層面來講，更多家長(zhǎng)追求的是考級(jí)證書對(duì)于孩子今后人生發(fā)展的可用性價(jià)值，對(duì)于學(xué)習(xí)樂器本身僅停留于興趣發(fā)展還未達(dá)到審美能力提升的高度。從教師層面來講，很多古箏老師自身的文學(xué)素養(yǎng)、音樂賞析能力是有所欠缺的，這就導(dǎo)致其對(duì)樂曲的理解和解讀得不到良好的理論支撐，從而致使其不能更好的將音樂層面的東西教授給學(xué)生，學(xué)生也就不能更好的表現(xiàn)樂曲深層內(nèi)涵。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，在進(jìn)行古箏教學(xué)的過程中，注重音樂與技術(shù)的融合，不僅可以讓學(xué)生更好的了解樂曲背景、提升音樂審美和音樂分析能力，還能夠提升教師自身的內(nèi)在核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵，使樂曲得到更好的呈現(xiàn)。

二、當(dāng)下古箏教學(xué)中存在的問題

首先是重視程度不夠。目前在古箏的教學(xué)課堂中，大多是以彈奏技巧的教授為主，對(duì)于音樂素養(yǎng)的教學(xué)也是以基本的樂理知識(shí)教授為主。音樂賞析、音樂分析部分的內(nèi)容大多是學(xué)生進(jìn)入高校后，才會(huì)接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在當(dāng)下日常的社會(huì)培訓(xùn)、社區(qū)古箏教育教學(xué)中，不能夠很好地融入音樂賞析、分析這兩個(gè)板塊的知識(shí)學(xué)習(xí)。加之學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，“只需要將樂曲彈奏的技法學(xué)會(huì)”、“彈熟彈快就是彈得好”等對(duì)音樂賞析、分析認(rèn)識(shí)不足的原因，導(dǎo)致目前古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)的融合存在一定可行性困難。

其次是我國(guó)現(xiàn)階段的古箏教學(xué)過程中存在著教學(xué)模式單一的問題，而且老師們由于受考級(jí)的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中大多數(shù)教學(xué)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一級(jí)別的個(gè)別樂曲，也不注重情感的表達(dá)，只是教授學(xué)生樂曲的彈奏，這就極大的影響到了學(xué)生的音樂感受能力，從而使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于古箏的興趣逐漸缺失。

最后就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)的自主性不夠。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師主要用講解內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對(duì)于音樂沒有良好的認(rèn)知，并且也缺乏時(shí)間性訓(xùn)練，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)枯燥乏味。而且因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所彈奏的曲子并不是根據(jù)自身的喜好選擇的，所以也會(huì)存在一定的抵觸心理，缺乏主動(dòng)性，從而影響到了古箏實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

三、古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)交融的有效途徑

（一）注重傳統(tǒng)樂曲的價(jià)值，提升韻律欣賞能力

琴曲強(qiáng)調(diào)“以韻補(bǔ)聲”，所謂“聲”是指右手彈弦取音，“韻”是指左手按弦取音，一定程度上說，琴曲的“美”取決于左手技法是否運(yùn)用自如。 因左手做韻技法的表現(xiàn)，難以用精準(zhǔn)的文字或譜例去表達(dá)，才使傳統(tǒng)樂曲較現(xiàn)代樂曲更難掌握。自1955年趙玉齋在《慶豐年》中開創(chuàng)雙手演奏的現(xiàn)代箏曲以來，現(xiàn)階段大多古箏教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中更多是以現(xiàn)代箏曲的教學(xué)為主，學(xué)生也更加喜歡現(xiàn)代箏曲的彈奏。然而不論是定弦的改變還是演奏技法、創(chuàng)作方法的創(chuàng)新，都沒有完全摒棄左手做韻的傳統(tǒng)演奏技法。作為傳統(tǒng)樂曲的傳承樂器之一，古箏的傳統(tǒng)樂曲才是體現(xiàn)其韻律美的重要載體。加之傳統(tǒng)樂曲地方性特點(diǎn)的不同，對(duì)于左手“吟、揉、按、顫”等做韻技法的運(yùn)用要求就更高。只有注重傳統(tǒng)樂曲的價(jià)值，提升左手做韻技法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更加深刻感受到不同地區(qū)、不同派別本身固有的“韻律”美。只有提升韻律的欣賞能力，才能更加懂得音樂的美感，提升欣賞能力。

（二）注重基本功訓(xùn)練，提升演奏技巧

在進(jìn)行古箏教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生有著更加良好的演奏技巧，將古箏音樂完美的展現(xiàn)出來，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中注重基本功的訓(xùn)練，為更好地詮釋音樂層面的內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)的技巧基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，基本功的訓(xùn)練是十分枯燥的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，并且不能心神完全沉浸在課堂之內(nèi)，這就需要教師在進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)采取適合的教學(xué)方法。例如在進(jìn)行彈奏，訓(xùn)練和教學(xué)的過程中，利用一些學(xué)生感興趣的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，從而提升學(xué)習(xí)興趣，增加彈奏時(shí)間和次數(shù)，只有這樣才可以在后續(xù)的表演過程中有著良好的基本功水準(zhǔn)。否則，學(xué)生對(duì)于自身的控制能力和靈活性不足，這就會(huì)導(dǎo)致其沒有良好的基礎(chǔ)，而且因?yàn)槠渖险n狀態(tài)不夠良好，也會(huì)影響教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。所以教師要先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師可以通過不同手型彈奏的方式來展現(xiàn)彈奏過程中的差異，并且在進(jìn)行樂曲選擇的過程中，盡可能的要選擇偏流行的中國(guó)風(fēng)音樂，既要擁有訓(xùn)練技巧的實(shí)用性，又要引起學(xué)生的興趣，只有這樣才可以“寓教于樂”，讓學(xué)生更好的提升古箏演奏技巧。

（三）突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)自主能動(dòng)性

當(dāng)下的古箏音樂教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)課程安排是教師相對(duì)于音樂知識(shí)進(jìn)行講解，而這就使得學(xué)生失去了在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，所以想要讓古箏的音樂與技術(shù)有著更加良好的交融，就需要提升學(xué)生的課堂主體性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能多的來增加詩詞欣賞、歌曲欣賞等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)去了解樂曲創(chuàng)作背景，在自我練習(xí)以及音樂、詩詞的感受過程中提升自身的文化素養(yǎng)和音樂欣賞能力，只有這樣才可以讓學(xué)生更好的理解音樂本身，從而提高自身對(duì)樂曲的表演技能展現(xiàn)。

（四）注重肢體語言的教學(xué)

音樂的表現(xiàn)離不開舞臺(tái)展示的環(huán)節(jié)，音樂呈現(xiàn)的效果不僅和演奏者自身的技術(shù)息息相關(guān)，還和自身的表現(xiàn)力密切相關(guān)。肢體語言是一種對(duì)情緒直觀的表達(dá)，人在痛哭、嘶喊、委屈、平靜、愉快等情緒下，所呈現(xiàn)的肢體、表情也不盡相同。樂曲的彈奏其實(shí)與日常交流的語言是異曲同工的，音樂除了以不同演奏音色、技法等表現(xiàn)、傳遞情緒以外，也需要通過肢體的配合達(dá)到某種情緒高度。好的、靈活的，與音樂內(nèi)涵相符的肢體語言，對(duì)音樂呈現(xiàn)的效果起到加持和助力作用。在日常教學(xué)中，肢體語言的教學(xué)不能夠僅僅以模仿、照搬為主，而應(yīng)該讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，充分理解肢體語言的根本在于傳遞音樂情緒，而非矯揉造作的做動(dòng)作那么簡(jiǎn)單。只有充分理解樂曲內(nèi)容，真實(shí)流露情感本身，才能夠更好的將作品呈現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂是為人們提供美感的藝術(shù)，在古箏的演奏過程中，演奏者除了要有良好的基本功外，還需要不斷提升自身的音樂分析能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。只有能動(dòng)的理解作品、分析作品，較好的將音樂與技術(shù)相融合，才能更好的詮釋作品本身。

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