“雙減”背景下教師課后服務現存問題及對策研究

黃月霞

摘要：百年大計，教育為本，教育是關乎國計民生的大事。課后服務作為學校教育的必要補充，在不同地域、不同國家都有廣闊的現實土壤，國內外學術界已對其展開廣泛深入的探討。本文在當前“雙減”背景下對國內外課后服務進行全景式掃描，以期于探尋提高教師課后服務水平的有效對策。

關鍵詞：“雙減”，課后服務，有效對策。

近年來，隨著雙職工家庭的不斷增加以及對于教育減負的呼聲的雙重壓力之下，解決“三點半問題”成為困擾家長和學生的教育難題。高質量的課后服務有利于為學生提供良好的成長環境，縮小學生成長差距、促進教育公平，也有利于培養學生個性特長，對學生發展和社會和諧具有積極效應。因此，本文將從課后服務的現存問題出發，探尋出提高教師課后服務水平的有效對策。

雙減政策對教師課后服務提出的新要求

在2021年，印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。“雙減”政策進一步加強“學校課后服務”在教育減負中的地位。目前，我國的教師的課后服務尚處于起步階段，還存在著不少問題。針對教師課后服務的現存問題，本文將從現存問題出發，探究提高教師課后服務水平有效對策。

二、有效對策

課后服務是政府、中小學校、社區活動中心等多個部門共同協作，促進學生全面、健康發展的教育方式，也是解放家長、幫助家長解決中小學生放學后難以監管的現實難題[1]，進一步增進國民幸福感的民生工程。因此，本文將從經費投入、師資隊伍等提出有效對策，以期提高教師課后服務水平。

加大教師課后服務的經費投入

由中小學校提供的課后服務屬于準基本公共教育服務范疇，具有公益性和公共性的本質特征，有償收費和適當補貼的方式是解決問題的主要途徑[2]。首先，對不同地區的教師課后服務的制定經費補貼的標準，按照標準發放津貼;其次，家長在自愿讓學生參與課后服務的基礎上，按照學校的要求對服務進行付費。最后，社會的福利機構或者基金會可以對本地區的課后服務經費給予適當的幫助。

壯大教師課后服務的師資隊伍

根據課程標準的要求，地方教育行政部門和學校要始終把育人工作放首位。[3]因此，在準入資格上，依據所進行課后服務的年級階段特點進行選拔，選拔的標準可以從教學經驗、個人特長等方面設定要求。其次，要重視師資的儲備和培養。最后，各地區學校要加強對學校教師隊伍的建設，可以通過補齊教師編制。[4]

豐富教師課后服務的內容形式

課后服務并不僅僅是為中小學生提供簡單的“看護”服務，而是一項開發學生潛能、促進學生全面發展的重要教育工作。因此，我國課后服務的內容形式是需要急需快速的轉型。教師應當轉變教育觀念，根據國家立德樹人的要求，開展豐富多樣的課后服務活動以此來完成培養全面發展的人的要求。在實踐上，教師應當充分發掘自身的潛能以及發揮自身的優勢，將個人的興趣愛好、優點強項融入到課后服務的活動形式內容的開發之中，這樣教師在促進學生各方面的發展與進步的同時自身也可以獲得成就感與滿足感。

完善教師的課后服務水平的監管與評估機制

一個嚴格且完善的機制是持續不斷發展的堅實基礎。《意見》中并未指出要建立或完善教師課后服務的監管與評估機制。現行課后服務工作的評價機制納入中小學校的考評體系中，一方面使課后服務的監督有了基本保證，另一方面也可以整體把握課后服務在各地、各校的開展情況。

建立完備的監管與評估體制可以從以下幾個方面進行考慮。首先，負責對教師課后服務進行監督的評估的主體是誰？其次，評估的標準是什么？第三，評價的方式是怎樣的？最后，評估后教師課后服務目標如何設立？

結語

綜上所述，結合本國國情，本文提出了一些有效對策來解決目前教師課后服務存在的問題。我國的教師課后服務仍處于起步階段，需從經費、場所、內容形式、師資隊伍、監管與評估機制構成一個可循環發展的有機系統，才能找到適合我國教師課后服務的成功之路。

參考文獻：

[1] 鄒敏.中小學生課后服務的屬性及權責問題探討.[J].中國教育學刊，2020（3）：32-35.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京： ?人民教育出版社，2020.

[3] 李醒東，趙偉春，陳蕊蕊.對義務教育階段學生課后服務的再思考[J].中國教育學刊，2020（11）：61-65+91.

[4] 屈璐.我國基礎教育課后服務政策嬗變及展望[J].現代遠距離教育，2019（4）：14-19.