紅色文化資源在高職院校思政課實踐教學中的開發(fā)與利用研究

林培斌 宋佳雄

摘要：思政課程是高職院校教育教學的主要組成部分，更是院校實現(xiàn)立德樹人教育目標的重要保障。由于傳統(tǒng)高職思政實踐教學普遍存在許多不足之處，使得學生思政素養(yǎng)無法得到較好培養(yǎng)。而紅色文化資源蘊含著一定的德育與思政教育功能，將其融入在高職思政實踐教學中，能夠有效提升思政教學質量，促進教學改革工作的順利開展。基于此，本文針對在高職院校思政實踐教學中運用紅色文化資源的意義進行研究，并提出相關對策，以期為高職思政教師提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;實踐教學;紅色文化資源;運用對策;思政課程

前言：紅色文化資源作為我國偉大的革命載體與革命精神，其蘊含著十分豐富的精神內涵及獨特育人價值。在高職院校思政課程實踐教學過程中，由于課堂教學內容較為局限，且教學方法相對落后，導致學生缺乏參與思政實踐教學的動力，這并不利于提升學生思政素養(yǎng)。而通過將紅色文化資源融入思政實踐教學，不僅能打破傳統(tǒng)教學的束縛，也能有效豐富教學內容，開闊學生知識視野，促進思政實踐教學質量的提高。因此，高職思政課程教師應采取科學合理的方法，將思政實踐教學與紅色文化資源有機結合，不斷豐富教學內容，堅定學生文化自信，進而為培養(yǎng)學生良好的實踐能力與創(chuàng)新精神奠定基礎。

一、紅色文化資源在高職院校思政課實踐教學中的運用意義

在高職院校思政課實踐教學中合理運用紅色文化資源，既能豐富課堂教學內容，也有助于強化教學實效性，促進思政教育工作的有序開展。首先，紅色文化資源蘊含著先輩們不畏犧牲的斗爭史與可歌可泣的革命史，是對學生開展思政教學的活教材，更是優(yōu)質的教育教學資源。其中存在的意識品格、民族精神、價值觀念以及道德情操等內容，在一定程度上豐富了高職思政課的實踐教學內容，這對提高課程教學質量有著重要意義。其次，思政實踐教學通常以參與式、體驗式等形式進行教學，而紅色文化資源在思政課堂中能充分發(fā)揮自身物質載體的作用，通過合理利用紅色資源，不僅能進一步改革思政課實踐教學模式與方法，還能不斷提升學生創(chuàng)新能力與實踐能力，從而推動高職院校實現(xiàn)立德樹人的教育目標[1]。

二、紅色文化資源在高職院校思政課實踐教學中的運用對策

（一）加強實踐環(huán)節(jié)

在高職院校思政課實踐教學過程中，教師應采取科學有效的方法融入紅色文化資源，積極探索學生感興趣的實踐環(huán)節(jié)，打造趣味性、實踐性強的思政課堂，促進思政實踐教學質量的提高。首先，應突出實踐教學目的，把握活動主題，以立德樹人為思政教學導向，以培養(yǎng)社會主義接班人為教學目標，以傳承紅色文化為基礎，有計劃的組織學生觀賞紅色影視作品，閱讀紅色著作等，加強對學生進行社會主義核心價值觀教育以及愛國主義教育，從多方面滲透紅色文化資源，促使學生思政素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)。其次，思政教師需堅持以問題為導向，結合思政教學內容，合理設置實踐活動題目，通過實踐教學為學生答疑解惑，深化其對理論知識的內化與認同，實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)提升的目標。與此同時，在校園實踐活動過程中，思政教師可結合各學期的重大歷史事件進行實踐活動，如“弘揚紅色文化”“紀念五四運動的比賽”等，以實踐活動的形式，充分激發(fā)學生參與興趣，使學生能在活動期間感知紅色歷史文化，培養(yǎng)其良好的愛國主義精神，促進思政教學效率達到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新教學方法

隨著互聯(lián)網時代的快速發(fā)展，新媒體技術與互聯(lián)網已然成為高職院校教育改革的重要手段。在高職思政課實踐教學過程中，教師應與時俱進，合理利用現(xiàn)代化技術手段進行思政教學，不斷創(chuàng)新紅色文化資源滲透思政課的教學方法，以此有效提高思政實踐教學質量。教師需先轉變自身傳統(tǒng)教學理念，在紅色文化資源的基礎上，建設紅色文化資源教育平臺，以線上線下相結合的形式調動學生參與思政實踐教學的積極性，打破傳統(tǒng)教學的局限性，讓學生能通過多種學習形式感悟紅色文化資源的深刻內涵。與此同時，教師還可通過以下幾點開展思政教學：第一，創(chuàng)新紅色文化資源的專題網站，積極傳承與弘揚紅色傳統(tǒng)、紅色精神以及紅色思想，讓紅色文化資源能融入在學校網絡平臺的各個環(huán)節(jié);第二，可以相關網絡軟件為思政教學載體，開設紅色文化公眾號以及紅色文化軟件等，深入解析社會上的難點問題與熱點問題，進而發(fā)展學生思維能力;第三，教師可靈活運用翻轉課堂、多媒體課件等新型教學形式，使紅色文化資源得到立體、全方位的呈現(xiàn)。此外，由于紅色文化資源具有表現(xiàn)形式多樣與資源內涵豐富等特點，因此高職院校還應加大資金投入力度，建設相應的紅色文化實踐基地，給予思政教師良好的教學保障與支持，確保紅色文化資源有效滲透在思政實踐教學[2]。

結語：綜上所述，在高職院校思政課程實踐教學中運用紅色文化資源，既能豐富思政教學內容與內涵，也能增強課堂教學的實效性。因此，高職思政教師應采取科學合理的方法，將紅色文化資源有效滲透在思政教學，加強實踐環(huán)節(jié)，采取全新的教學方法調動學生學習思政知識的動力，改革傳統(tǒng)教學模式單一，提高實踐教學質量的同時，為完善學生思政素養(yǎng)奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 姚萍，顏永杰. 紅色文化資源融入高職思政課教學路徑探析[J]. 楊凌職業(yè)技術學院學報，2021，20（2）：93-96.

[2] 周武兵，鐘禹霖. 紅色文化融入高職思政課實踐研究[J]. 法制與社會，2020（7）：184-185.