基于六要素整合的高中英語閱讀教學分析與初探

周羽琴

摘要：依據新課標理念，整合課程內容六要素，對新人教版高中英語必修三Unit1的閱讀語篇進行分析，并在英語學習活動觀的引領下，設計出理解、應用、創(chuàng)新這三個層次遞進的教學目標，以期在高中英語閱讀教學中更好地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 六要素整合

1 六要素整合的英語學習活動觀

新課標指出英語課程內容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎，具體包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略這六個要素。而在英語課程內容和核心素養(yǎng)之間，六要素整合的英語學習活動觀就架起了一座很好的橋梁，即學生在主題意義引領下，基于已有知識，依托不同語篇，在分析和解決問題中，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，促進英語核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

2 基于六要素整合的語篇分析

主題語境：人與社會——“歷史、社會與文化”中的“不同民族文化習俗與傳統節(jié)日”。

語篇類型：本文為一篇探討人們?yōu)楹螝g慶節(jié)日的說明文。文章脈絡清晰，首先探討節(jié)日的由來和意義，進而引出世界各地節(jié)日的異同，談論節(jié)日風俗的傳承與演變，引導學生對節(jié)日商業(yè)化現象進行批判性思考，最后總結慶祝節(jié)日的意義所在。該篇文章的每一個自然段都是在服務主題，指向人們慶祝節(jié)日的原因和意義，旨在啟發(fā)學生的深層思考，體會節(jié)日文化的內在實質，感悟世界各國人民共同的精神追求和美好愿望。……