高中英語聽力教學中的現狀及對策研究

門怡

摘要：對學生聽力技能的訓練在高中英語教學中至關重要，培養并發展學生的聽力能力是高中英語教學中的重要內容之一。因此教師應當采取策略和方法來培養學生的聽力技巧。本文通過結合《普通高中英語課程標準》（2017年版）對高中英語聽力教學進行研究，發現目前高中英語聽力教學的一些問題，并提出了一些教學建議。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;對策

聽，屬于語言技能中的理解性技能，在英語語言的學習中，聽作為一種語言能力，能夠為學生的英語學習輸入大量的語料。但在當前的高中英語教學中，教師把教學重點放在了閱讀的講解、詞匯的積累和語法的分析上，而忽視了聽的教學，導致學生聽力部分比較薄弱。面對這些問題，本文將對高中英語聽力教學中問題進行詳細的分析，并提出相應的建議，希望對高中英語聽力教學有所啟示，進而提高聽力教學質量，改善學生聽力水平。

1 當前高中英語聽力教學存在的問題

1.1教師教學方式單一

目前，大部分高中英語聽力課堂教學仍然采用的是傳統的教學方式，即教師呈現聽力任務，然后讓學生聽聽力材料，隨后教師公布答案并進行講解，最后學生再聽聽力材料。一方面，這樣的教學過程使學生感到枯燥，長期以往，使得學生失去了對聽力學習的興趣。另一方面，這樣單一的教學方式，使得教師沒有為學生提供足夠的聽力策略指導，如教學生聽關鍵詞，聽大意，推斷詞義等。因而學生在考試中，無法應對聽力中各種問題，導致學生在聽力部分失分嚴重。

1.2學生自身的語言障礙

一方面，大多數學生在學習單詞的過程中，只注重單詞的拼寫，而不注重單詞的發音規則。由單詞所組成的英語句子存在連讀、爆破、弱讀等現象，如果學生對這些規律不夠了解，那就會給學生在聽力過程中造成極大的障礙。另一方面，詞匯是學生英語學習的基礎，如果學生詞匯量不夠，那在聽的過程中，如果學生存在大量無法識別的詞匯，就會影響學生對聽力材料的理解，進而影響學生的聽力水平。

1.3課后訓練不足

在高中英語聽力教學中，僅僅靠教師在課堂上對學生短短十幾分鐘的聽力訓練是很難提升學生的英語聽力水平的，因此，英語聽力課后訓練對學生英語聽力的提高至關重要，然而教師和學生并沒有對其引起重視。一方面，教師沒有給學生提供聽力課后訓練的條件并且沒有對學生的聽力課后訓練起到有效的監督作用。另一方面，學生自主學習能力差，不夠自律，沒有投入足夠的時間和精力進行聽力課后訓練來鞏固和提高自己的聽力水平。

2 提高高中英語聽力教學的建議

2.1豐富教學方式，提高聽力興趣

首先，在聽前，教師可以向學生呈現與聽力話題相關的背景知識，減輕學生的聽力負擔。因為聽力話題多種多樣，但學生并不是對每一類聽力話題都熟悉，在學生在不熟悉該聽力話題的情況下，會給學生的聽造成極大的困難。因此，在實際的聽力教學中，教師可以通過多種形式向學生進行該話題的背景知識介紹，如播放相關視頻，呈現相關圖片以及文字闡述。其次，在進行聽力教學時，教師可以采用精聽和泛聽相結合的模式，對學生進行英語聽力訓練。泛聽是為了讓學生把握聽力材料的主旨大意。精聽則是為了讓學生把握聽力細節。教師可以第一遍指導學生進行泛聽，第二遍進行精聽。通過精聽和泛聽的結合，使學生從宏觀和微觀層面均對聽力材料有準確且全面的理解。最后，教師也可采用多維的評價方式，如教師評價，學生自評，小組互評等。激發學生學習興趣的同時，也能夠讓教師對學生的學習情況有全面的把握。

2.2加強語言知識，夯實聽力基礎

教師在英語聽力教學過程中應該投入足夠的時間和精力去加強學生的發音練習。教師可采用角色扮演、小組練習等形式對聽力原文材料進行跟讀模仿。在學生練習的過程中，教師要引導學生關注句子中的發音規律，如連讀、爆破等，并且給予學生耐心準確的指導。當學生出現拼讀問題的時候，教師要幫助學生及時糾正，培養學生的語感。此外，教師還要采用多樣的教學方式幫助學生記憶詞匯，如聯想法、構詞法等，教師尤其要幫助學生掌握一些聽力材料常見話題的相關詞匯，擴充學生的詞匯量。

2.3監督課外訓練，提高自主學習能力

教師要為學生營造良好的聽力課后訓練環境，創造優良的學習氛圍。教師可以組織多種多樣的活動，既可以激發學生的英語聽力學習的積極性，也達到了聽力訓練的目的。如教師可以定時舉辦英語晚會、做英語游戲、組織英語角等活動，采用這種寓教于樂的方式，將學生的被動學習變成主動學習。此外，教師可以督促學生課外進行聽力的移動學習。隨著計算機技術的不斷成熟，多種學習類的APP不斷涌現。教師可以引導學生充分利用這些APP進行英語聽力學習。這樣的英語聽力課外訓練，既能激發學生的學習興趣，又能夠幫助學生提高自主學習能力。

3 總結

不積跬步，無以至千里，學生英語聽力水平的提高并不是一蹴而就的過程，這需要教師和學生的共同努力。教師要發揮指導者的作用，在豐富教學方式、提升自己教學能力的同時，也要注重培養學生的自主學習能力，提高學生的英語聽力水平。

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