智慧課堂研究現狀述評

杜鑫瑤

摘要：隨著社會的發展，教育制度不斷完善和優化，當前在實際的教學工作中也更加注重采用智慧課堂。本文將對智慧課堂的概念體系進行梳理，結合文獻研究法分析智慧課堂的研究現狀，進而總結當前研究中仍存在的難點，以期為智慧課堂在各個領域的開展提供參考。

關鍵詞：智慧課堂;研究現狀

1.引言

作為新一輪科技革命和產業變革的核心驅動，人工智能正不斷地影響社會發展和人類生活。為更好地應對本次產業變革的挑戰，國家頒布一系列政策文件，強調智慧教育將成為推動教育信息化又一輪創新發展的新浪潮。課堂作為教育信息的微觀層，是學校實現教育目標的主陣地，是教育信息化是否能實現的出發點和落腳點。只有實現智慧課堂的構建才能推動智慧教育的進程，這使得智慧課堂成為智慧教育研究的方向之一。

2.智慧課堂的概念

國內學者對于智慧課堂的概念沒有明確的界定，不同的學者根據自己的研究領域、研究背景、研究方法，站在不同的視角，提出了關于智慧課堂的不同概念。基于信息化視角，龐靜文等認為智慧課堂應在新技術環境下，以培養學生智慧能力為目標，利用創新變革的教學模型構建輕松、愉快、個性化、數字化的新型課堂;基于智慧教育視角，智慧課堂是充滿智慧的課堂，是師生智慧互動共生的過程與結果;而基于教育教學視角的學者將“智慧課堂”和傳統課堂對立起來，強調課堂要以學生為主體、注重學生的情感體驗與合作探究。

3. 智慧課堂研究現狀

我國最早的一篇關于智慧課堂的文章是1955年發表，此后每年也只增加發表一到兩篇，到2012年，學術界對智慧課堂的研究熱度開始上升，從2012年開始，關于智慧課堂的研究大幅遞增。通過對文獻內容的展開分析，發現國內對智慧課堂的研究主要分為以下幾類：

3.1 智慧課堂教學模式構建研究

隨著國內學者對智慧課堂實現技術的關注，對智慧課堂教學流程、教學模式的研究也逐漸增多，并呈現由普遍型教學模式研究向具體學科型教學模式研究的發展趨勢。普遍型智慧課堂教學模式的研究多從教學論角度出發，將智慧課堂看作新興信息技術與課堂教學深度融合的新形態;而具體學科教學模式的研究尚且處于初期階段，具體學科教學模式的探究多從學科素養出發，國內學者通過分析具體學科在不同學段的教學目標，對智慧課堂智能化技術環境下的教學流程與形態進行創新。

3.2 智慧課堂教學實踐研究

對于智慧課堂教學實踐的研究和分析，主要包括智慧課堂教學形式的研究、智慧課堂在各個小學學科中的應用研究以及智慧課堂在各高校學科領域當中的研究。對于在小學學科領域中應用智慧課堂的研究來說，主要體現在英語學科、數學學科以及語文學科上。在高校應用智慧課堂體現在思想政治課程、英語課程以及計算機課程上。

3.3 智慧課堂信息化教學研究

針對智慧課堂信息化教學的研究和分析，智慧課堂的順利開展是需要智能終端以及信息技術作為支持的。所以，當前相關學者在對智慧課堂的研究過程中最多提到的就是基于相關智能終端來開展智慧課堂教學，例如移動互聯設備、智慧課堂。

4. 結語

基于對智慧課堂的概念梳理、研究現狀分析得出不同教育領域學者所關注的點不同，其中研究熱點集中于智慧課堂在各個學科的實踐研究、智慧課堂教學模式構建研究、智慧課堂各種教學平臺的應用研究等，但是當前智慧課堂研究仍存在難點，所以智慧課堂研究仍有很大的空間，需要各位學者展開創新性研究視角深入研究。

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