同伴互評在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究

王菊

摘要：寫作在高中生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展過程中起著重要的作用。目前在高中英語寫作教學中，寫作教學評價模式比較單一，而同伴互評在高中英語寫作教學中的應(yīng)用，不僅能降低學生寫作焦慮感，激發(fā)學生寫作興趣，還能提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)合作學習意識。

關(guān)鍵詞：同伴互評 高中 英語寫作教學

“寫”是一種重要的語言輸出形式，在學生高中階段的學習中，是衡量學生英語水平的重要指標之一。評價作為寫作教學的重要組成部分，目的是提高學生的寫作能力。但目前，在高中英語寫作教學中，基本上只有教師評價這種單一的方式，學生能夠得到的反饋也主要來源于教師。所以，在英語寫作教學中，運用其它評價方式來輔助教師評價也越來越引起了大家的重視。

1 同伴互評相關(guān)概述

同伴互評又稱為同伴反饋、同伴評論和同伴評價等。它是學生之間相互閱讀寫作成果并提出修改意見的寫作教學活動[1]。同伴互評發(fā)生在作文修改階段，在這一活動中，學生結(jié)對或是結(jié)成小組，閱讀同伴的作文，提出問題并對作文給出相應(yīng)的評語或建議。

2 同伴互評在高中英語寫作教學中的實施過程

寫作是一個復雜的過程，一節(jié)完整的寫作課大致包括3個環(huán)節(jié)，寫作前、寫作中、寫作后。以人教版高中英語必修一Unit 1 Teenage Life中的Reading for Writing為例子，分析在高中英語寫作課堂中如何應(yīng)用同伴互評，其作文要求是“針對所給例子中青少年存在的問題，寫一封信談?wù)撃愕慕ㄗh和原因”，具體實施步驟如下：