數學游戲在活動中的運用

趙瓊

摘要：數學游戲能促進幼兒思維能力的發展，在數學活動中巧妙地運用數學游戲，能促進幼兒更好地掌握數概念。弄清楚數的實際意義，選擇和設計出相應的游戲。

關鍵詞：使用數學游戲，理解數學概念 了解數學概念，掌握數學概念

數學游戲能使幼兒積極主動地與材料發生相互作用，激發幼兒對數學的學習興趣，促進思維能力的發展，它是完成數學教育任務的重要方法。因此，在數學活動中，靈活巧妙地運用數學游戲，能促進幼兒更好地掌握數概念。

為了幫助幼兒理解數學概念，我根據數學概念的屬性，選擇合適的游戲內容和操作形式，引導幼兒通過活動逐步理解初級的數學概念。如大班游戲“給圖形找家”的目的是讓幼兒按圖形的顏色、大小、形狀等特征給圖形分類。如果把這個“三維分類”的概念錯誤地理解為先按一個特征分一次，再按一個特征分一次，就不能達到目的。再如數字的實際意義是：可以表示任何數目是這個數的物體。弄清楚數的實際意義，才能選擇和設計出相應的游戲，如“用數表示物體的量”（點數卡片上的物體數量，并用相應的數來表示），“數物接龍”（每張卡片的兩端分別是數和物，且數和物的量不等，把一卡片上的數和另一卡片上與此數相等的物相接，依此續接）等，以幫助幼兒了解數與物的關系，理解數的實際意義。

在幫助幼兒建構某一數學概念時，我選擇多種與此概念屬性相關的同結構活動，讓幼兒獲得同類型的多種經驗，以幫助幼兒歸納經驗，形成概念。如在大班的“認識正方體”活動中，讓幼兒每人用材料制作了一個正方體，然后“拆盒子”（把正方體紙盒拆開呈一平面，了解正方體的6個面），再“折盒子”（把拆開的盒子還原成正方體紙盒，初步感知正方體的6個面與正方體的關系），“數積木的面”（數一數正方體積木有幾個面，繼續感知正方體是由6個正方形的面組成的），“拼積木”（讓幼兒用6個四面有齒的正方形插塑片拼搭一正方體盒子，進一步感知正方體的6個面與正方體之間的關系），接著讓幼兒“砌墻”（用正方體積木拼搭、堆砌，感知立體圖形的特征，了解其空間關系），“數正方體”（數一數無遮擋的與有遮擋的立體圖分別由幾個正方體組成，以培養空間想象力，體驗數與形的關系）。這一系列的游戲安排能使幼兒充分感知正方體的特征，積累相關的、同結構的數學經驗，從而有利于他們理解并概括這一數學概念的屬性，形成有關的初級概念。

在數學游戲中，幼兒最主要的作用對象是操作材料，所以在游戲中，我們應提供便于幼兒操作的材料，游戲中的操作活動包括探索性操作和練習性操作兩種。探索性操作是圍繞某一數學問題，提供操作性較強的材料，讓幼兒通過探究、體驗發現規律。如學習“等分”時，給幼兒提供各種幾何圖形片，讓幼兒探索不同幾何圖形的不同等分方法以及同一幾何圖形的多種等分方法。這類游戲的探索性很強，它使幼兒變被動接受為主動發現，調動了幼兒的學習主動性。再如學習數的分解組成時，我們通過“取物分兩份”、“填補數”、“蓋房頂”（房頂上的點數和房子的點數合起來是房號數）、“拼花”（外花瓣和內花瓣上的點數合起來是花蕊上的數）等多種游戲，讓幼兒探索數的組成形式和分解規律。練習性操作是圍繞某一新的數學活動目標或某一數學知識的復習要求，提供具有可變性的材料，讓幼兒反復操作，如游戲“看

特征記錄”中，游戲材料反映的特征是多樣的，可更換的，有時可以看大小，標記記錄，有時可以看顏色標記記錄等等。在記錄形式上，可以畫短線，畫點子或印數字。

一切方法都只是手段，目的是為了使幼兒能更好地了解數概念掌握數概念。因此，只要我們在數學活動中恰當地使用數學游戲，就會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

安憶，造就精英的經驗和智慧[ISBN928-5640-6064-0]

曲大富，教育百科全書[IISBN7-5385-1642-5/G.988]